初中數學一次函數生活化教學探究

朱耀華

【摘 要】對于從六年級升到初中的學生而言，初中數學學習存在很大困難。初中數學不像小學數學那樣容易理解，特別是在一次函數這個章節，問題都比較有深度，需要學生聯系生活仔細思考。因此，初中數學教師在講解一次函數時，可以通過一次函數生活化教學進行講解，使學生更好地理解問題，從而培養學生的數學思維。本文就初中數學一次函數生活化教學的相關策略展開探究。

【關鍵詞】初中數學;一次函數;生活化教學

對于初中生來說，初二學習的一次函數是比較難學習的課題。而對于初二數學教師來說，一次函數的講授是非常值得注意和探討的。因為在一次函數這個章節中涉及到的問題學生大多很難理解，因此在做題時就很難列出解析式。而將一次函數進行生活化教學，就能使學生更好地理解問題，還能提高課堂教學效率。

一、數學問題與生活情景相結合，提高學生數學思維

由于學生剛從初一步入初二不久，他們的數學思維發展還比較簡單。對于初中數學問題的思考也不夠深入，常常缺乏一定的情境想象，因此很難理解題目。數學教師在講解一次函數時，可以將數學問題與生活情景相結合，以提高學生的數學思維。一次函數中涉及的數學問題大多是從我們生活中產生的。因此教師在講解這一章節時，可以利用微課播放相關視頻模擬數學問題情境，使學生更好地理解數學問題。

例如：初二數學老師在講解問題：“一個裝水的容器中有水三十升，若每小時放水十升。讓學生寫出容器中剩余水量q與時間t之間的函數關系式。指出其中的常常、變量和自變量，q是t的函數嗎？為什么？”時，可以設計一個往容器中放水的小視頻，讓學生觀察容器中剩余水量的變化。通過播放小視頻，可以使學生對數學問題中的場景有一定的了解。通過這個數學問題的講解，學生對一次函數的性質能有更加深刻的了解，能知道一次函數是由兩個變量x和y構成的，明白函數的定義：一般在一個變化的過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定值，y都有唯一確定的值與其對應，那么y就叫做x的函數。其中，x就是函數中的自變量，y是函數中的因變量。教師在講解一次函數時，通過將數學問題與生活情景相結合，能有效提高學生的數學思維。

二、數學教學與生活密切聯系在一起，培養學生數學思維

一次函數在我們生活中的應用非常廣泛，小到日常的銷售問題，大到一些重要數據的計算，都是依托一次函數而進行的。特別是在銷售活動中，一次函數的應用最為廣泛。銷售者對售價的設計以及獲得利潤的計算都離不開一次函數。正是因為一次函數與我們的生活密切相關，所以數學教師在講解這部分問題時，可以將一次函數與日常生活緊密聯系在一起。例如在講解與銷售有關的一次函數的數學問題時，可以讓學生模擬相關的銷售情景，這樣學生會對一次函數有關的銷售問題，印象更加深刻，還能提高提高課堂的趣味性，使學生的注意力更加集中。

例如：初二數學老師在講解問題：“冬季快到了，超市商場內的羽絨服進行大促銷。每件羽絨服100元優惠方式有以下幾種，①每件羽絨服打九折;②當購買件數多于十件時，購買總價可以減去三件的價錢。請問采用哪種優惠方式可以達到省錢的目的？”，可以讓學生進行分小組討論，每個小組對超市促銷羽絨服的場景進行模擬。讓學生在實踐中，計算哪一種優惠方式更劃算。通過這種教學模式，不僅可以提高課堂的趣味性，還能使學生對數學問題的印象更加深刻，提高學生對數學問題的熱愛。

三、將數學應用于生活中，增加學生經驗

初二數學教師在講解有關一次函數時，可以多用生活中的一些事例進行類比。這樣更加方便讓學生理解一次函數，使學生更善于利用一次函數解決生活中的數學問題。通過將數學問題與生活中的事件進行類比教學，不僅可以開拓學生的視野，還能提高學生的數學思維，提高學生用數學解決問題的能力。

例如：初二數學老師在講解問題：“某探險隊所在地的氣溫為10℃，海拔每升高一千米，氣溫就會下降6℃。探險隊由所在地向上登高x千米時，他們所處的位置的氣溫是y攝氏度。試寫出y與x的函數關系式。”教師在講解完這個問題后，可以讓學生想想家里面從容器中放水的問題。當從裝水的容器中放出水時，容器內水的高度就會下降。通過將數學問題應用于生活中，學生能夠對數學問題有更好的了解，對一次函數也能更好地掌握。

四、結束語

數學教師在講解一次函數時，通過將一次函數“生活化教學”進行講解，學生對一次函數能更好地掌握，能更大程度的提高學生用數學知識解決生活問題的能力。隨著新課改的提出，學生的全面發展越來越受到重視。而將數學知識生活化教學，能更好地提高學生的數學思維能力，最大程度地拓寬學生的視野。對于某些一次函數數學應用問題，教師通過一次函數生活化教學，能夠使數學問題變得更加有趣，從而提高學生的課堂注意力。因此，教師在講解一次函數這一章節內容時，通過“一次函數生活化教學”，能夠使學生更好地掌握這一章節的內容。

【參考文獻】

[1]熊琴.探討初中數學課堂教學有效性評價的策略[J].學周刊，2020（17）：63-64

[2]王聞.初中數學課堂教學中師生互動的策略研究[J].新課程研究，2020（11）：133-134

（山西省呂梁市賀昌中學）