微課在小學數學教學中的應用淺析

李紹奎

【摘 要】微課這一新的教學形式一出現就受到了廣泛的好評與使用，各級學校主動積極地將微課引進到教育教學中，這一新的教學形式是科技發展與學科教育的完美結合，將微課教學模式融入課堂教學中對提高教學質量有很大幫助，可以增進學生課堂學習的積極性與主動性、豐富課堂內容的涉及量。微課教學形式符合社會的發展，是現代教育教學發展的必然趨勢。本文將從小學數學學科方面進行選題，探索微課在教學當中的應用，希望可以為小學數學教學提供新的機器學思路。

【關鍵詞】微課;小學數學;應用探索

數學學科的內容抽象性和概括性極強，學生在學習的過程中具有一定的困難。將微課作為輔助教學可以幫助學生更好地對數學知識進行學習，提升學生的學習質量。

一、對微課的闡述

微課主要就是根據現代發達的互聯網技術隨之而來的一種新的授課形式，它主要是利用圖片、視頻、動畫等形式對某一具體的知識點進行講授。微課教學能突出課堂教學的重點和學生應掌握的學習目標。微課大多數具有短小精悍、重點突出的特點，時長一般都在五到十分鐘左右，這樣的特點非常符合45分鐘的教學課堂。它不僅會沿著教師設計的特定教學方向發展，而且也不會占據過多的課堂時間，喧賓奪主。通過課堂上微課視頻的觀看，學生對于本節課自己需要學習的知識、掌握的重難點有一個大體把握，提高學生對于課堂相關知識點的學習效率。在學習微課時，學生不必拘泥于自己的學校和教師，有機會接觸到全國甚至全世界有名的學者。這種學習方式有利于拓寬學生的知識面，豐富其文化內涵。微課的使用如今已經開始向各個學校各個年級普及，這一教學模式對教學質量和學生學習的積極性和主動性有極高的提升增強作用，同時也使數學教學更加生動有趣。通過微課視頻教學這樣的教學形式，教師可以提前在各類網絡平臺上面搜索出實用的微課視頻，讓學生提前通過觀看微課視頻的方式對下節課要教授的數學知識點進行預習，這樣學生就能提前對課堂知識進行自學，對新概念、公式和自學過程中存在的問題有大體了解，然后在課堂上通過針對自己存在的問題進行提問或老師講解這部分知識時就會專心聽講，解答疑問。

二、微課在小學數學中的應用

每堂課的課堂導入環節設計直接影響整節課的教學質量和學生的聽課效果，教師應借助微課視頻進行課堂導入。課前五分鐘教師可以借助故事、視頻、動畫等微課形式對本節課的數學知識進行導入，將枯燥無趣的數學概念、公式等內容借助微課教學的形式與生活相結合，使學生融入特定的教學情境中，提高學生在課堂上面的積極性和集中力。

以北師大版四年級上冊《位置與方向》為例，教師可以在課前通過微課視頻對東西南北這四個方向進行講解，教會學生辨認方向。然后播放位置與方向在現實生活中應用的例子：蓓蓓周末和父母一起去游樂場進行游玩，走在游樂場的門口有一張游樂場示意圖，上面展現了每個活動項目的位置和方向，蓓蓓想要玩旋轉木馬，在示意圖的指示下，蓓蓓找到了旋轉木馬的位置，非常開心的游玩。這樣學生可以感受到位置與方向知識在生活中的運用，從而提升自己對這一部分內容的學習。

三、突出課堂重點，增強知識掌握

每堂數學課都有重難點知識，學生學習的重點就在這些重難點知識上，因此教師在課堂教學時應盡可能突出強調這些重難點內容。在微課視頻的輔助教學下將這些知識講解的簡單易懂，增強學生的掌握。在設計教學環節時應將更多的課堂時間用在重難點知識的講解上，而對于那些學生容易掌握和理解的內容，教師只需在課堂上提點一下即可，這樣的課堂教學詳略得當、重點突出可以幫助學生更好地掌握數學知識，提升數學課堂的教學質量。

以北師大版五年級《組合圖形的面積》為例，這一部分主要講授的重點是燃骨而生理解計算組合圖形面積的多種計算方法并且選擇最合適的方法計算出組合圖形的面積。教師在課堂上可以借助微課視頻對計算組合圖形時經常用到的割、補法進行講解，讓學生掌握解題的辦法，更好地計算出組合圖形的面積。

四、利用微課教學，進行合作探討

教師可以借助微課視頻進行教學，讓學生通過觀看微課視頻的方式初步學得新課內容，然后通過小組合作交流的形式對知識進行交流探索，直接講述自己的疑惑和看法，在解答疑惑的過程中其他小組成員更加深了對數學知識的理解和領悟能力。通過微課視頻學生對課堂教授的新知識有了一定的了解，在這個基礎之上學生再進行合作探索對新課知識進行交流探討，在這個過程中學生對知識會有更深層次的理解和把握，這樣不僅可以減輕教師的教學壓力而且還可以更好地促進學生提升自己的自學能力，促進學生的核心素養和綜合能力。

五、結束語

本文主要從微課的概述和微課視頻在小學數學教學中的應用策略這兩個部分進行探討，相信可以為微課在小學數學課堂上的運用提供有效的教學策略。

【參考文獻】

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（安徽阜陽太和縣宮集小學）