農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理中的問題、現(xiàn)狀與對策

杜志榮

【摘 要】一個學(xué)校的良好穩(wěn)定發(fā)展，其管理工作是最為關(guān)鍵的問題。現(xiàn)階段在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理工作中，仍存在許多值得探究與完善的不足之處。? 這些問題或多或少會影響到學(xué)校管理工作的方方面面，需要及時處理。本文將以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理作為出發(fā)點，具體分析學(xué)校管理中面臨的問題、現(xiàn)狀，以及提出幾個具體應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校管理;現(xiàn)狀;問題;對策

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是為了適應(yīng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而建立的規(guī)模較小的教育學(xué)校。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在平衡地區(qū)教育、保證農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，推動傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村城市化等方面有著重要的意義。在農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的管理層面上出現(xiàn)的問題應(yīng)被重視以及得到良好的處理，這樣才能穩(wěn)定推動農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀和農(nóng)村教育問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)管理中面臨的重要問題

（一）生源問題

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是本村的留守兒童，父母在外打工，留守兒童的安全問題十分尖銳。留守兒童大多數(shù)獨自生活或者與老人一同居住，獲得的家庭教育不足，學(xué)生容易受到各種不同程度的意外傷害。在農(nóng)村小學(xué)中受到傷害的留守兒童不在少數(shù)，許多留守兒童的家長也對此十分擔(dān)憂，使得農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來源逐漸減少，面臨空殼化危機。

（二）師資問題

大多數(shù)農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)存在著一定的師資力量不足、辦學(xué)質(zhì)量不高的問題。優(yōu)秀的教師總是優(yōu)先被縣級、市級學(xué)校挖走，加上農(nóng)村小學(xué)缺乏吸引力，許多教師不會首先考慮就業(yè)，外來教師流動性強，難以扎根農(nóng)村教育等，這些因素都直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)水平結(jié)構(gòu)失衡等問題。

（三）條件問題

許多農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的辦學(xué)條件不足以達(dá)到正常的教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的教學(xué)條件比起城市中的學(xué)校還是要略遜一籌，如教學(xué)建筑，多數(shù)以磚木結(jié)構(gòu)為主，以及體育器材少之又少，操場場地不達(dá)標(biāo)等問題，都是農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)辦學(xué)困境的體現(xiàn)。

（四）重視程度問題

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后，地方教育部門注重打造重點學(xué)校，在經(jīng)費的分配上存在極其不公平的現(xiàn)象。教育主管部門也對農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的發(fā)展重視程度不夠，更多注重城、縣級重點高中的發(fā)展。導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)與城區(qū)學(xué)校有著明顯的差距，甚至在經(jīng)費方面上，許多農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校被分配的資金也有區(qū)別。

二、目前農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)管理問題上的對策與建議

（一）提高小規(guī)模學(xué)校管理水平

一個好校長就能管理好一所好學(xué)校，校長是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭羊，首先要提高的是校長對于學(xué)校的管理水平。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特性就是“小”且“少”。“小”和“少”體現(xiàn)在學(xué)校占地小、宿舍小、教師少、學(xué)生少，資金少。“不間斷走動”主要是要求校長勤快起來，校長對于學(xué)校的情況應(yīng)時刻清楚，通過不斷的走動、巡察，隨時隨地掌握學(xué)校的一切動靜。爭取做到第一時間找出問題，從而及時進(jìn)行分析并解決。常規(guī)管理在于大局管理，校長應(yīng)不間斷把握住學(xué)校的情況，從而更好的著手解決一切可能出現(xiàn)的問題，做到未雨綢繆先人一步。校長的不間斷走動管理，也能幫助教育工作者更好的進(jìn)行教學(xué)活動。

（二）注重教師培養(yǎng)，提高素質(zhì)

師資力量占目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校問題的一大板塊，而其中最主要的是教師的教育層面。農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的師資力量薄弱，校方在管理時應(yīng)注重培養(yǎng)教師的素質(zhì)水平，首先要提出要求，哪些能做，哪些不能做。適時開展研討會，增進(jìn)教學(xué)方案，共同提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身也應(yīng)約束自己，不斷提高自身的教學(xué)水平來更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)教師補充機制

創(chuàng)新農(nóng)小規(guī)模村小學(xué)師資補充機制的入手點是對口流通問題。建立農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的對口交流是第一步，雙方校方應(yīng)多溝通實現(xiàn)對接，可以通過派遣教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以雙方達(dá)成互利的協(xié)議，爭取挖來更多更好的優(yōu)秀教師。第二需要建立崗位輪換補償機制，在農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的管理中，教師應(yīng)盡量減弱“單位”感，更注重“機構(gòu)”感，在教學(xué)崗位的安排中可以實現(xiàn)輪班制，對于崗位的補償也應(yīng)改革，要讓教師感受到每一份付出就能得到一份回報，這樣才能留得住師資力量，從而壯大農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)的教師隊伍。

（四）化被動為主動，尋找發(fā)展契機

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不應(yīng)當(dāng)僅僅依賴政府的補助，更應(yīng)該主動尋找適合自身的發(fā)展道路。例如聯(lián)盟制農(nóng)村小學(xué)，通過協(xié)商溝通，在互利的前提下聯(lián)合各個學(xué)校共同建立聯(lián)盟學(xué)校，推動農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。這種方式能夠?qū)⑿∫?guī)模學(xué)校的價值發(fā)揮出來，俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，聯(lián)盟制學(xué)校能夠促進(jìn)教師交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來互相競爭、學(xué)習(xí)的好機會，還可以建立共享資源平臺，一起面對出現(xiàn)的各種問題。

總而言之，在農(nóng)村教育和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理的問題上，校方應(yīng)當(dāng)注重如何建立起管理體系、改善體系，并把握好學(xué)校情況以便及時調(diào)整管理方針。除了以上提到的幾個策略，還有學(xué)者提到過“走教”“評價體系”等，都是值得思考的對策。做好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育，不僅能夠改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，還能改變固有的傳統(tǒng)觀念，從而推動當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展。

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（甘肅省寧縣新寧鎮(zhèn)梁高小學(xué)）