小學(xué)生視野下班主任工作管理模式研究

李瓊芳

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展和改革，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，班級(jí)的管理也是一項(xiàng)非常重要的工作。小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要想對(duì)他們實(shí)行良好的教學(xué)管理，教師就必須制定有效的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，還應(yīng)利用各種各樣的教學(xué)設(shè)備充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生視野下班主任工作管理模式進(jìn)行探討和研究，進(jìn)而提出有效的策略改善班主任的工作管理模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;工作管理模式

小學(xué)生的素質(zhì)教育，作為現(xiàn)代教育中的關(guān)鍵，教師應(yīng)充分重視對(duì)于小學(xué)生的教育，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的價(jià)值觀以及人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教師還要充分考慮到學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，有效對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)上各種班級(jí)管理制度，進(jìn)一步提高教師對(duì)于班級(jí)的管理能力。

一、小學(xué)生視野下班主任工作管理當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師的班級(jí)管理理念比較落后

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和幫助，進(jìn)一步安排學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)的方式，這就需要要求班主任充分尊重學(xué)生的心理特征以及個(gè)性特點(diǎn)，重視以小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行有效的改善，合理安排學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，班主任在教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中班主任的教學(xué)理念往往非常落后，很多教師只是注重對(duì)學(xué)生教學(xué)的效果，僅是重視自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制和壓制，且學(xué)生本身也根本沒(méi)有獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使得思維能力也得不到有效發(fā)散，進(jìn)而影響了學(xué)生自我管理能力的提高。

（二）缺乏培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，教師需要全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而積極推進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中，以便使班主任能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的管理，使得學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下得到學(xué)習(xí)的鍛煉，進(jìn)一步提高自身的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但在傳統(tǒng)的班主任管理工作當(dāng)中，班主任并沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣進(jìn)行探究和引導(dǎo)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)思想上存在一定程度的缺陷，并且在實(shí)際的教學(xué)中，教師也僅是要求學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)循環(huán)的背誦和記憶，希望讓學(xué)生考出一個(gè)好的成績(jī)，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)，使得課堂教學(xué)慢慢變得枯燥乏味，降低了學(xué)生對(duì)于參與課堂教學(xué)的興趣，降低了班主任對(duì)班級(jí)管理工作的改進(jìn)。

二、小學(xué)生視野下班主任工作管理的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

要想有效開(kāi)展教學(xué)管理工作，就必須充分重視以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，使學(xué)生成為班級(jí)管理工作的核心，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，班主任還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力，為進(jìn)一步形成良好的工作管理模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，對(duì)于學(xué)生的工作管理，還需要注重人性化的管理模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)工作管理制度進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，班主任還需要對(duì)傳統(tǒng)的工作管理模式進(jìn)行改革，降低應(yīng)試教育給小學(xué)生帶來(lái)的影響，注重對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，合理設(shè)計(jì)班級(jí)制度，在班級(jí)中，選拔出一些優(yōu)秀有領(lǐng)導(dǎo)能力的班級(jí)干部，形成有效率、有能力的班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)工作管理中的作用，使得學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助、相互成長(zhǎng)進(jìn)步，為進(jìn)一步提高班主任的工作管理能力奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流以及互動(dòng)

在對(duì)小學(xué)生的教育工作中，班主任如果想要提高自身的工作管理質(zhì)量，就必須滿足學(xué)生的發(fā)展需求，充分的重視與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)生之間的情感，并且班主任在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，其實(shí)學(xué)生是非常容易相處的，只要班主任放下自己的威嚴(yán)和架子，學(xué)生也會(huì)慢慢不再害怕，就會(huì)主動(dòng)同老師進(jìn)行交流，而有效的師生交流，可以幫助班主任建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感交流，為建立高效的、良好的班級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，班主任作為班級(jí)管理工作的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及行為習(xí)慣，具有非常大的影響作用，這就要求班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有效對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)化的管理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，尤其是對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)完成的情況，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在學(xué)生遇到困難時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流，互相探討高效的解決方法，只有通過(guò)這種方式，才能對(duì)班級(jí)管理工作采取一些有效的管理措施，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造和諧友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高班主任管理工作的實(shí)行。

（三）建立完善的班級(jí)管理制度

要想提高班級(jí)管理工作的效率，班主任就必須對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，積極的建立相關(guān)的班級(jí)規(guī)則以及制度，對(duì)于班級(jí)制度中出現(xiàn)的問(wèn)題以及漏洞，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，只有制定有效合理的班級(jí)規(guī)則和制度，才能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中，得到學(xué)生的一致同意，使得學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地遵守相關(guān)的規(guī)則，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生深刻的了解到有效的規(guī)則和制度的重要作用，這樣也能夠促進(jìn)班級(jí)上每一位同學(xué)的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，進(jìn)一步提高了班主任的班級(jí)管理工作的實(shí)施。

（四）創(chuàng)造實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，有效對(duì)他們進(jìn)行德育教育是非常必要的。隨著歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)，縱觀古今，很多教育工作者都對(duì)學(xué)生的德育教育非常看重，德育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的其他方面具有非常重要的作用，也因此受到很多教育工作者的推廣。而德育教育的正確的教育方式，就是需要讓學(xué)生在實(shí)踐中，增加實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及德育教育思想，這就要求小學(xué)班主任需要充分的重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，站在學(xué)生的角度，對(duì)自己的教育工作進(jìn)行思考和分析。不僅如此，還要依照法律對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行進(jìn)一步的維護(hù)，通過(guò)公平、公正的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，并且在課堂之外開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，使得他們能夠在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)到與同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通的愉快，進(jìn)而在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)之間和睦相處。通過(guò)這種方式也為學(xué)生創(chuàng)造了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人，體諒他人，進(jìn)而能夠打造一個(gè)良好的班風(fēng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。

不僅如此，通過(guò)良好的德育教育的方式，使學(xué)生在實(shí)際生活中，把道德以及禮貌作為自己內(nèi)心的一種本質(zhì)。并自覺(jué)約束自己的行為，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，需要了解到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于一時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生德育教育時(shí)，要有長(zhǎng)久的耐心，認(rèn)真細(xì)致的觀察學(xué)生實(shí)際生活中的行為，最終在潛移默化下，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美好德育的行為，以及健全的品格目的，為學(xué)生塑造良好的德育教育形象，幫助學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍當(dāng)中能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、小學(xué)生視野下班主任工作管理的作用

（一）提高了班主任的工作管理能力

通過(guò)班主任對(duì)班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，有效培養(yǎng)了良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，以及班風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生充分意識(shí)到班級(jí)管理工作的意義、價(jià)值和作用，這樣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中，主動(dòng)遵循相關(guān)的制度和規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)工作以及班主任的認(rèn)可。而且通過(guò)對(duì)工作管理制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)一步提高了班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的能力，為后面實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系

通過(guò)制定有效的班級(jí)管理規(guī)則改進(jìn)了傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，使得師生關(guān)系變得逐漸和諧友善，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任往往都表現(xiàn)得很?chē)?yán)肅，這樣導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生了一種威嚴(yán)的感覺(jué)，也拉大了學(xué)生與老師之間的距離感，使得雙方之間不能進(jìn)行有效的交流和溝通。而通過(guò)班級(jí)管理制度制定，能夠使班主任從學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)自己的角色進(jìn)行定義，并且在班級(jí)管理上給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，進(jìn)一步的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了師生之間和諧的關(guān)系的發(fā)展，使得學(xué)生逐漸的感覺(jué)到教師變得親切，增進(jìn)了師生之間的溝通，為班主任進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，也進(jìn)一步提高了班主任自身的管理能力和管理水平。

（三）增進(jìn)了班主任的科研能力

班主任在制定相關(guān)的班級(jí)管理制度的同時(shí)也在不斷實(shí)踐和研究中，使得自身的能力不斷提高，加強(qiáng)了班主任對(duì)于班級(jí)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓班主任對(duì)班級(jí)管理模式有了新的認(rèn)識(shí)和改變，對(duì)制定的制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并且在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)，不斷提高自身的研究能力以及總結(jié)能力，以便提高自身的科研工作水平，為進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)小學(xué)生視野下的班主任管理工作研究，為班主任打破傳統(tǒng)的管理規(guī)則的限制，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，而且通過(guò)制度的制定也有效的引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。

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