整本書閱讀背景下初中語文教學探究

張玉君

【摘 要】整本書閱讀是新課程標準所提倡的一種新型閱讀教學方式，在初中語文教學過程中，教師合理落實整本書閱讀，可以讓學生對閱讀內容形成全面客觀的認識，強化學生對閱讀內容的深度理解與感悟，這對于學生語文學習質量與核心素養的培養來說具有非常深遠的意義。本文將重點分析整本書閱讀對于初中語文教學的重要意義，并試著探究在整本書閱讀深入推行的大背景下開展初中語文教學的有效策略，希望能夠給初中語文教學帶來新的發展機遇，推動初中語文在教學前進道路上的不斷突破。

【關鍵詞】整本書閱讀;初中語文;教學探究

顧名思義整本書閱讀就是引導學生對書籍進行完整閱讀的一種閱讀方式。與傳統單篇文章閱讀相比較，整本書閱讀能夠讓學生全面客觀的了解閱讀對象，開闊學生的閱讀學習思維，有效培養學生的閱讀理解能力。它作為提升學生閱讀質量與閱讀能力的有效途徑之一，教師在日常教學開展過程中一定要對其提起充分的重視，并選擇有效的教學策略進行落實，為學生創建優質的鍛煉學習平臺，以此推動學生在語文學習中的進一步發展。

一、整本書閱讀對于初中語文教學的重要意義

（一）激發學生的閱讀學習興趣

在目前初中語文教學過程中，學生的閱讀學習普遍呈現碎片化和功利化的現象，這種現象的出現就很難讓學生感受到閱讀學習的樂趣，從而影響到學生的閱讀學習質量。為了讓這種教學弊端得到有效地改善，教師在日常教學過程中就可以引導學生進行整本書閱讀，讓學生在內容完整的書籍閱讀中學會全面客觀的進行閱讀內容的思考，可以幫助學生更深入地挖掘到語言文字的魅力，以此激發學生強烈的閱讀學習欲望，培養學生的閱讀學習興趣，讓學生能夠以更積極的狀態對今后的語文知識進行深入的探究。

（二）提升學生的閱讀學習能力

整本書的內容非常豐富，在整本書閱讀過程中，學生需要對閱讀內容進行多角度、多層次的分析與探索，只有這樣才能讓學生深入感受到文本所傳達的內涵深意，所以整本書的閱讀對于學生而言也是鍛煉自我的平臺，長期經過這樣的鍛煉，可以讓學生逐步尋找到適合自己的閱讀學習方法，幫助學生構建屬于自己的閱讀方法、閱讀習慣以及閱讀理念實現學生閱讀能力的有效培養，進而推動學生在今后語文學習中的更好發展。

（三）開闊學生的眼界

完整性是整本書閱讀最為顯著的特點。它在初中語文教學中的有效落實，可以讓學生對豐富多彩的文學世界有全面客觀地認識，開闊學生的眼界，增強學生的人文素養，讓學生的學習思維得到最大程度的開發，這對于學生在今后的語文學習過程中進行更深入地思考具有非常重要的推動作用。

二、初中語文整本書閱讀教學現狀

（一）教師對于整本書閱讀的重視程度不高

在目前初中語文教學過程中，很多語文教師仍受到應試教育觀念根深蒂固的影響，對于整本書閱讀的重視程度并不高，在教學開展中僅是推薦學生進行整本書閱讀，并沒有進行有目的、有計劃的整本書閱讀教學指導，這樣的整本書閱讀對于初中學生而言過于表面化，很難讓整本書閱讀的教學價值得到有效發揮，從而無法讓學生通過整本書閱讀滿足自身的知識需求，阻礙了學生在語文學習中的進一步發展。

（二）整本書閱讀教學的方式過于單一

因為整本書閱讀學習需要耗費大量的時間，所以很多語文教師在教學過程中都是直接給學生布置整本書閱讀學習任務，讓學生在課下自主進行完成，并沒有注重整本書閱讀教學形式的創新。面對思維活躍的初中學生，單一的閱讀教學方式很難調動學生參與整本書閱讀學習的積極性，也無法保證學生的整本書閱讀學習質量，導致整本書閱讀在初中語文教學中的教學價值大打折扣。

（三）學生沒有形成良好的閱讀學習習慣

雖然初中學生已經擁有了一定的學習經驗，但他們還是擺脫不了貪玩的天性，自主學習的意識相對還比較薄弱，沒有養成良好的閱讀學習習慣，對待老師布置的整本書閱讀任務通常都是囫圇吞棗的進行完成，再加上部分教師并沒有及時的去了解學生整本書閱讀的實際情況，導致整本書閱讀無法對學生產生實質性的幫助作用，更無法達到推動初中語文教學高效開展的教學目的。要想讓整本書閱讀真正成為推動初中語文教學的重要助力，教師在開展教學時一定要注重學生良好閱讀習慣的培養，讓學生學會用端正的態度進行整本書閱讀學習，以此進一步提升學生整本書閱讀的實效性。

三、整本書閱讀背景下初中語文教學策略

（一）組織學生進行有計劃、有目的的整本書閱讀，實現初中語文教學的延伸

整本書閱讀可以實現學生在語文學習中的進一步延伸，但要想讓整本書閱讀在初中語文延伸教學中發揮出更大的教學價值，教師一定要注重組織學生進行有計劃、有目的的整本書閱讀，明確學生的整本書閱讀學習方向，讓學生掌握正確的閱讀學習方法，實現學生閱讀質量與閱讀能力的同步提升，促使學生能夠在整本書閱讀過程中得到切實性的收獲，進而推動學生在閱讀學習中的進一步發展。例如，在學習部編版語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》一課時，這是一篇童年妙趣生活的回憶性散文，取自于魯迅的《朝花夕拾》，教師在完成課堂教學后引導學生進行課后教學延伸時，就可以組織學生對魯迅的《朝花夕拾》進行整本書閱讀，這本書籍是一部回憶性的散文，文中既有充滿童真童趣，能夠與初中學生產生情感共鳴的篇目，也有一些文字冷峻、犀利，學生難以理解的晦澀文章。為了讓學生能夠始終保持著清晰的思路進行整本書的閱讀，教師可以依據整本書內容為學生制定相應的整本書閱讀學習目標。如記錄書中主要人物與主要事件，體會作者童年的快樂、少年的煩惱以及青年的志向、梳理整本書籍各篇目的順序，理解全書以作者成長軌跡為線索的整體構思、了解魯迅成長軌跡，探尋偉人成長因素，汲取人身精神營養。通過設定這三個整本書閱讀目標，可以明確學生的整本書閱讀方向，讓學生學會對閱讀內容進行深入的思考與探究，獲得更優質的閱讀學習體驗，能夠理解魯迅、走近魯迅，從偉人的成長中獲取到利于自己學習發展的教益，以此從真正意義上實現語文教學內容的延伸，推動學生在語文學習中的進一步發展。

（二）進行整本書閱讀形式的豐富，提升學生的閱讀學習質量

整本書閱讀給學生的語文學習帶來了非常寬廣的發展空間，但傳統單一的整本書閱讀教學模式已經完全無法適應新時代學生的學習需求。為了讓學生在整本書閱讀學習中得到更加全面地發展與鍛煉，教師在日常教學過程中就需要依據初中學生的學習特點，對整本書閱讀教學形式進行進一步的優化，為學生創建更濃厚的整本書閱讀學習氛圍，讓學生在閱讀過程中充分感受到語言文字的魅力，能夠積極自主地進行閱讀知識的深入探究與分析，以此激發學生的閱讀學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中收獲到更多有用的閱讀知識。例如，在部編版語文七年級下冊的教學中組織學生對《駱駝祥子》這本書進行整本書閱讀時，教師就可以依據初中學生活潑好動、爭強好勝的特點，組織學生開展小組閱讀活動。教師在組織學生進行整本書閱讀前，先依據學生的實際閱讀水平將班級里的學生劃分成實力均衡的不同閱讀學習小組，讓學生以組為單位在課下通過互相督促、互相幫助進行閱讀學習任務的完成，在小組進行整本書閱讀任務的完成過程中，教師可以定期對小組的閱讀情況進行抽查，在抽查過程中比一比看哪一個小組的整本書閱讀質量最高，質量較差的小組需要全員接受教師所設定的合理懲罰。通過引導學生以組為單位進行整本書閱讀，可以為學生營造濃厚的整本書閱讀氛圍，讓學生能夠在小組成員的帶動下積極地完成整本書閱讀任務。小組合作學習還能幫助學生及時解決他們在整本書閱讀過程中所遇到的各種問題，確保每一個學生都能高質量地完成整本書閱讀任務，實現每一個學生閱讀能力與自主學習能力的有效培養，以此為每一個學生今后更好地開展語文學習打下扎實的學習基礎，推動初中語文教學在教育改革前進道路上的不斷突破。

（三）強化與學生之間的閱讀交流，培養學生良好的閱讀學習習慣

良好的閱讀學習習慣是保證學生在語文學習中可持續發展的關鍵性因素。在整本書深入推行的大背景下，教師要想讓初中語文教學得到更高效地開展，在日常教學過程中就可以與學生之間進行密切地交流與溝通，切實了解學生整本書閱讀過程中遇到的問題，對學生存在的問題進行及時、有效地解決，促使學生對整本書閱讀提起充分重視的同時對自己的閱讀狀態進行不斷的優化與完善，以此幫助學生形成良好的閱讀學習習慣，提升學生的閱讀學習質量，推動初中語文教學的高效開展。例如，在部編版語文八年級上冊教學開展中教師組織學生對《紅星照耀中國》這本書籍進行整本書閱讀時，教師除了需要給學生布置相應的整本書閱讀任務，明確學生的閱讀學習方向以外，還可以定期利用自習課的時間組織學生進行整本書閱讀交流活動，讓學生在交流活動中暢所欲言地說一說自己在整本書閱讀過程中都得到了哪些收獲、有哪些知識點是自己在閱讀過程中不明白的、對于書籍中的一些觀點自己都存在著哪些不一樣的看法等。通過引導學生進行交流活動，不僅可以讓學生深刻感受到整本書閱讀在語文學習中的重要地位，提升學生對整本書閱讀學習的重視程度，端正學生的整本書閱讀態度，還非常方便教師及時了解學生在整本書閱讀過程中存在的問題，對學生進行針對性的整本書教學引導，讓學生能夠及時改正自己在整本書閱讀中的不足，幫助學生形成良好的閱讀學習習慣，實現學生在整本書閱讀學習中的全面發展，進而達到通過整本書閱讀推動初中語文教學高效開展的教學目的。

四、結束語

總而言之，與單篇閱讀相比較整本書閱讀可以更好地啟發學生的閱讀學習思維，提高學生的閱讀學習能力，實現學生在語文學習中個性化發展。為了讓學生能夠成為適應新時代發展的優質人才，初中語文教師在日常教學開展過程中，一定要對整本書閱讀的落實提起充分的重視，并認真分析整本書閱讀在落實過程中所存在的問題，對其進行相應的優化與改善，為學生創建優質的整本書閱讀學習環境，讓學生能夠在整本書閱讀的幫助下得到綜合性的發展與鍛煉，以此實現學生在語文學習中的可持續發展，推動初中語文教育改革任務的高質量完成。

【參考文獻】

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