板圖板畫在信息技術(shù)教學中優(yōu)勢及應用原則

王建華

【摘 要】板圖板畫主要是指在高中信息技術(shù)教學中，利用粉筆憑借教師的記憶與技巧，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)在黑板上，然后搭配適當?shù)奈淖纸庹f或讓學生進行描述，圖文并茂，一目了然，板圖板畫統(tǒng)稱為地理圖像教學藝術(shù)，作為高中信息技術(shù)的重要載體，是當前高中信息技術(shù)教師需要掌握的基本能力，其優(yōu)勢也是非常明顯的。

【關(guān)鍵詞】板圖板畫;高中信息技術(shù);應用原則

在義務課程標準中明確地指出關(guān)注學生基本信息術(shù)技能的培養(yǎng)，并有效提升學生對于信息知識的理解能力。板圖板畫教學方式可以幫助學生更快地掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，也是有效組成其高中信息技術(shù)課程的文化因素，在高中信息技術(shù)課堂教學中，教師應采取怎樣的方式引領(lǐng)學生積極參與其中，并形成有效的思考方向，促進學生深層次的思維能力以及空間能力的形成呢？

一、板圖板畫在高中信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢

（一）符合高中生的身心發(fā)展特點，有利于學生的認知水平的提升

每個人的成長過程主要是從感性認識上升到理性認知的過程，其感性認識是學生整個認識過程中的基礎(chǔ)。如今高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的學生活潑好動，具有很強的學習興趣，同時生動形象的圖像學習遠遠比枯燥的文字學習更容易讓學生接受。因此，在這個過程中，我們應適當采取不同形式的板圖板畫展開信息技術(shù)教學。板圖板畫可以將高中信息技術(shù)知識化繁為簡，將抽象的知識生動地呈現(xiàn)在學生的面前，有效培養(yǎng)學生的形象思維能力。讓學生通過各種感官獲得更深層次的認識，從感性記憶上升為理性認知的過程。

（二）符合高中信息技術(shù)的順序性與不可預測的特點

板圖板畫教學方式的出現(xiàn)往往是順應時代的發(fā)展要求，教師在信息技術(shù)教學的過程中，為了更好地實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學效果，往往會采取這一方式，無論是一邊進行講解還是一邊進行示范，板圖板畫的順序與教師的教學順序是一致的，教師在這個過程中可以根據(jù)具體的教學要求對于板圖板畫的內(nèi)容進行合理的刪減，或直接調(diào)整板圖板畫的基本教學步驟，促使其板圖板畫的順序?qū)處煹慕虒W步驟，其中對于板圖板畫教學內(nèi)容的實現(xiàn)，則應對應其課堂教學的基本步驟。

（三）有利于高效完成師生互動環(huán)節(jié)，提升學生實踐動手能力

由于板圖板畫并不是教師提前完成的，而是教師在信息技術(shù)教學的過程中，因為其教學具體內(nèi)容的實際需要所采取的一種方式，教師一邊進行課堂教學，一邊進行板圖板畫，學生在這個過程中則一邊傾聽一邊記憶，手腦并用，學生的視覺器官還是聽覺器官都得到了有效的運用，并增強了學生的記憶痕跡。同時學生在課堂學習中可以根據(jù)其圖形圖像有效抓住信息技術(shù)知識的基本特征，進一步歸納與總結(jié)其規(guī)律，教師則可以根據(jù)學生的實際反映進行下一階段的信息技術(shù)知識教學。教師在具體教學過程中，深入結(jié)合學生對于信息技術(shù)知識掌握的熟練程度，邀請學生進行板圖板畫，或者組織小組比賽，提高學生的課堂活動的參與性，有效提升學生的實際動手能力。

二、板圖板畫在高中信息技術(shù)教學中的應用原則

（一）注重切合高中信息技術(shù)教學實際需要，注重課堂教學的目的性

高中信息技術(shù)教師在教學的過程中，應注重研讀信息技術(shù)教材的大綱，切實有效掌握其教材內(nèi)容的重難點知識，以及信息技術(shù)知識之間的因果關(guān)系，有目的的合理設計板圖板畫，對于圖像的設計則應是在學生掌握一定的信息技術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分理解與接受的，從而有效確保板圖板畫教學形式應用的有效性，在設計的過程中注重其啟發(fā)性與懸疑性，這樣才能有效吸引學生的眼球。

（二）突出信息技術(shù)教學內(nèi)容的重點，注重板圖板畫設計的簡潔性

板圖板畫的內(nèi)容設計應一目了然，這樣學生才會高效吸收知識，突出重點知識，抓住所學習內(nèi)容的重點，通過幾筆的勾畫有效反映出其高中信息技術(shù)知識，并揭露出信息技術(shù)的本質(zhì)與規(guī)律性，簡潔的主要目的是便于學生進行高效的掌握，也可以讓學生利用業(yè)余時間進行簡單的繪制，引領(lǐng)學生充分有效復習所學習的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識，便于學生高效完成基本的信息技術(shù)學習任務。

（三）在講解過程中注重循序漸進性，并把握課堂教學時間

一般的板圖板畫往往會將所有信息技術(shù)知識呈現(xiàn)在學生面前，這往往會導致學生無法有效接受，甚至會產(chǎn)生逆反心理，對于信息技術(shù)學習不感興趣。因此要求教師在這個過程中采取逐步講解的方式與逐步繪圖的方式，對于其教學內(nèi)容應呈現(xiàn)出漸進性，從淺入深，避免全盤托出，降低學生的學習興趣。最后板圖板畫的時間不宜過長，注重時間的分配，提升高中信息技術(shù)課堂教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂教學中，應用板圖板畫教學方式可以進一步揭示其知識的本質(zhì)以及發(fā)展演變的過程，還能吸引學生的學習注意力，引領(lǐng)學生深入其中，解決教學重難點，強化學生的記憶力與理解力，為高效信息技術(shù)課堂構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

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