小學班主任班級文化建設研究

夏紅

摘 要：為了使小學生在學習的過程中，健康、快樂地成長。通過對學生的有序引導形成具有特色的班級文化。在營造積極向上的學習氛圍中來培養學生的榮譽感。在重視精神文明建設的同時，使學生在學習中體會到責任感的重要性。組織開展與學習相關聯的文化娛樂活動來調動學習積極性，以班集體參與的活動類型來培養學生的集體歸屬感。

關鍵詞：小學班主任 班級文化 建設 研究

為了有效地提升小學班級的內部凝聚力，使班級煥發生機。班主任要針對每個學生不同的個性特點，激發調動學生的熱情和活力，帶領學生創造適應班級學生獨有的班級文化，班主任教師還需注重體現學生自我價值感，通過共建班級文化的過程，促進學生提升班級生活的幸福感以及班級歸屬感。在小學班級文件建設中，班主任需要把學校文化與多種活動結合起來，為班級創造獨特的學習、生活、文化環境。班主任應該提高對文化建設的重視度，引導學生積極參與共同創建，有助于學生對班集體熱情的提升，同時也促進了學生綜合素質的提高。

一、開展文化建設的作用

學校教室的環境對小學生的成長有著深遠的影響，因此，在班級教室的布置上，體現出做班級文化的核心內容，并引導學生參與到這個環節來，由老師和學生共同參與建設。班主任教師可以鼓勵學生積極參與其中，通過參與來激發小學生對團隊合作的意識，主動參與的意愿。在班級文化建設中，班主任教師要注重人文特點，讓學生能夠比較自由地發揮，進而滿足學生個性化的需求，在班級文化建設的過程中學生得以全面成長[1]。班級文化的建設，應從點滴做起，學生通過做一件件小事的積累，提升學生參與感，班級更具凝聚力，這也是班級文化建設的一方面。班主任在重視班級文化建設的同時，更要尊重每一位學生，讓每一位學生都能感受到被重視感。這樣，學生才能更加積極、主動地參與進來，對培養學生的整體素質也起到了積極的促進作用。

二、營造學習氛圍融入在小學班級的文化建設中

小學生正處于學習科學文化基礎知識的重要階段，小學階段是對小學生綜合素質培養的基礎階段。因此，良好的學習氛圍有助于班級文化的建設，在班級營造積極向上、努力上進的學習氛圍，也是班級文化構建的重要內容。學生綜合素質的提高，不僅僅只是文化知識的學習和提高，讓學生積極參與各種文化活動，通過活動的參與，學生能得到各方面更好的鍛煉，學生的綜合素質也相應地得以提升[2]。學校或班級可以舉行各類活動，比如：各類球賽的組織（小學生乒乓球比賽、小學生足球比賽、小學生籃球比賽等）、棋類比賽（圍棋、象棋、跳棋等）、再有合唱比賽或者舞蹈比賽等等，在參加活動比賽的過程中，不僅提升了學生的專業知識，還鍛煉了學生的應變能力以及臨場發揮能力，團隊意識以及合作精神也得到了鍛煉，尤其是體育競賽類的活動，可以培養學生團結協作精神。班主任教師應鼓勵學生積極參與各種活動，讓學生學會團隊協作的能力，認識到在班級集體中團隊協作的重要性，培養學生集體榮譽感，使學生了解體育競技精神，從而更加具有上進心，更加充滿活力。

三、形成榜樣的力量來引導學生

在班級文化建設過程中，班主任教師要注重學生精神文明的提升。首先，教師自身要以身作則，教師在教學過程中的言行舉止都會對學生產生影響。教師要有積極的心態，在工作中要富有激情，有了工作的激情才能在工作中更具活力、更具創意性。其次，教師要把自己和學生融為一體，都是班級集體的一分子，讓學生明白個人的言行舉止和榮譽都代表著班級集體，這樣有助于培養學生集體榮譽感，提升學生的班級凝聚力，班級凝聚力的提升可以使學生在任何情況下都能考慮到班級集體榮譽，有助于學生精神文明的

培養[3]。

可以通過組織各種具有針對性的班級活動來進行班級精神文明的建設，主要組織一些集體活動，可以在班級內部分組進行，也可以是以班級為單位在同年級或學校范圍進行，通過活動的參與，學生可以體驗到集體的力量，從而增強學生集體榮譽感以及班級凝聚力。班主任教師還應注重小學生個人身心的發展，每個孩子都是不同的個體，都具有自身不同的個性，教師要尊重學生個性的發展，多和學生溝通交流，增進感情，對于個性較強的學生做好引導工作，幫助學生排解疑惑，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。總之，班主任教師在班級文化建設日常管理中，需要加強與學生的互動交流，做到了解每一位學生，走入學生心里，得到學生完全的信任，才能及時發現問題、解決問題，培養出有道德、有理想、有文化、有紀律的小學生，樹立他們正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為小學生未來更好地發展奠定良好基礎。

四、強化對班集體榮譽感和歸屬感的意識

在小學生學校生活中，學生不僅要學會學習基礎知識的本領，還需要注重他們情感的需求，才能促使他們健康全面的發展。班集體相當于一個大家庭，其中包含了班級的學習文化、班級的集體意識、班級同學之間人際關系的交往、班級學生和教師之間的師生文化等等，班集體可以從多個角度，更加全面的滿足學生的身心發展需求，在班級的學習生活中，學生不僅能在生理上感受到安全感，同時也能在心理上感受到歸屬感。班主任教師要做好思想引導工作，隨時觀察，及時關注到需要幫助的學生，調整他們的心理狀態，讓學生融入集體，感受到班集體的溫暖，能在班集體學生生活中感受到安全感、滿足感，讓學生對班集體產生依戀，讓學生感到身為班集體的一員而自豪、快樂，從而引發出學生內心的歸屬感。

結語

總而言之，在小學班級文化建設工作中，班主任教師需要正確地認識到，此項文化建設工作的重要性。在工作中要不斷地創新和突破教學的課程內容和教育的有效方式，班主任要結合班級學生的實際情況，發揮教師自身工作經驗的人格魅力，打造適合自己班級學生身心健康發展的班級文化建設，帶動學生積極參與，共同營造班級的文化氛圍，學生具有成就感，對班集體更加珍惜、更加愛護，在班級學習生活中更加充實快樂。

參考文獻

[1]馬書艷.小學班主任管理工作高效課堂模式的實踐與應用[J].課程教育研究，2018，（17）.

[2]黃少菀.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018，（42）.

[3]宋立華.小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略分析[J].中國校外教育，2018，（32）.