素質教育下小學語文高效課堂的構建策略探究

朱海玲

摘要：深入開展以素質教育為目標的教學實踐活動，是當前新課程理論改革的關鍵目標。以開展高效課堂的形式來踐行新課程改革理念的教學模式，是順應素質教育的教學要求的重要創新。實踐證明，在小學語文教學活動中，高效課堂采用創設情境、師生互動、自我評價、延伸拓展的方式，在尊重學生課堂主體地位的基礎上，極大地豐富了課堂的知識、激發了學生的求知欲和探索欲，讓單調枯燥的課堂也變得生動形象起來，進一步促進學生的個性化發展和綜合素質的提升，從而有效的提升了課堂效率。

關鍵詞：素質教育;高效課堂;小學語文;策略探究

素質教育是以人為本、可持續發展的科學發展觀理念的體現，強調了學生的課堂主體地位。隨著素質教育理念的深入，教師對于課堂質量和教學水平的提升也有著更高的要求。素質教育理念下的小學語文課堂教學需要通過構建知識體系為基礎，聯系學習與生活實際，培養學生的掌握和運用語文知識體系的能力：而這也是當前小學語文的教學目標[1]。

一、構建新型課堂，轉變教學思維和教學理念

在素質教育的背景下，具備教學思維和理念是構建現代課堂的前提，也是對當前教師工作的要求。教師應該明晰素質教育的教學思維并且在課堂設計和教學模式中體現“以學生為主體”的教學理念，構建一個現代化的小學語文課堂，促進學生整體素質的提升[2]。

為保障課堂教學的效率、促進學生全面發展，就要嘗試從教學方法與課堂的創設中尋找一項新的模式，充分挖掘學生學習上的潛能，促進學生的思維水平和學習能力的提升，實現課堂教學效益的最優化，從而構建小學語文教學中的新型高效課堂。

二、開展課堂互動，激發學生自主學習的熱情

如何調動學生的學習熱情，帶動學生自主參與到課堂中，是構建小學語文高效課堂的關鍵點。為了提升學生的課堂參與度，保持師生之間良好互動，就需要教師根據學生不同年齡段的特點，采取多種措施來激發學生的學習興趣。同時，教師應謹記學生的課堂主體地位，確保教學活動圍繞學生來展開，鼓勵學生培養創新意識，促進學生個性的發展。

比方說，在學到《草船借箭》這一節時，教師可以在學生通讀課文后提出問題：草船借箭是跟誰借的呢？怎樣能夠借到箭呢？為什么敵人沒有發現是稻草人呢？這樣，在給予學生一定的思考時間之后，通過提問的方式讓每一個學生參與思考，培養學生的認識能力和思維能力;因為學生回答方式的不同，教師需要根據學生回答的反饋，從旁點播和引導，對學生理解內容的誤區糾正，最終實現每個學生對知識點的鞏固和加深，實現課堂效益的最優化。

三、創設情境氛圍，帶動學生參與到其中

都說“興趣是最好的老師”，從小培養學生的興趣愛好對于學生良好學習習慣的培養有著明顯的促進作用。因此，開展寓情于景、營造氛圍的課堂實踐活動在高效課堂的創設環節顯得至關重要[3]。教師可以根據課本內容采取講故事、播放音樂、看視頻等方式，營造一個充滿熱情、積極向上的課堂氛圍。因為在特定氛圍的影響下，學生更能夠調動起學習的興趣。比如，在學習《祖國，我終于回來了》這篇課文時，課堂的開始之前，教師應根據課本內容和其他搜集到的資料信息等，通過多媒體技術，將錢學森的資料和當時的歷史背景簡短介紹，加上富有感染力和表現力的講解，既豐富和拓展了書本知識的內容，讓人物形象躍然于之上，加深學生對課文內容的理解，達到事半功倍的效果;又能夠在學習過程中耳濡目染受到民族文化的熏陶，激發學生的民族自信心和自豪感，培養學生熱愛祖國、為祖國做貢獻的觀念，幫助和引導學生樹立正確的價值觀。

四、聯系生活實際，鼓勵學生小組內討論

以構建語文知識體系為基礎和前提，小學語文教學不僅能夠帶領學生鞏固和學習文化知識，還能夠聯系社會生活與實際，拓寬學生的視野。很多課本上的知識與我們的生活息息相關，比如說《春聯》這一課，教師可以設立問題，讓學生回憶春聯的不同，然后分成小組討論，讓學生從對聯的字數、格式、平仄等方面發現他們的不同之處，讓學生各抒己見，尋找各自不同的春聯之間的共同點，每個人大膽說出自己的發現，表達自己的看法。

結語：

小學語文高效課堂的構建離不開教師和學生的互動努力，教師應該充分認識到學生的主體地位，將現代教育理念應用于課堂創設中，通過實時互動、創設情境、營造氛圍、小組討論的方式，鼓勵學生自主參與到課堂的學習中來，激發和培養學生的學習興趣。同時，課堂教學也是以促進學生全面發展為目的，教師應該在課堂教學中通過潛移默化地方式，逐步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王麗君.小學語文高效課堂教學模式的構建策略[J].黑河教育，2019（7）：50.

[2]趙萬霞.素質教育下小學語文高效課堂的構建策略探析[J].學周刊，2020（20）：58-59.

[3]王永紅.素質教育下小學語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：52.