初中體育教學中的快樂田徑課堂構建探析

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，傳統的田徑教學模式已經不適合現代體育教學，體育教師要思考如何建構快樂田徑課堂，為初中生營造有趣的課堂學習氛圍，提升學生的田徑能力。傳統的田徑教學模式包括三方面：熱身、訓練、競賽。這三方面的教學內容會讓學生覺得田徑運動非?？菰?，不能讓學生擁有“快樂運動、終身運動”的意識，體育教師研究構建快樂田徑課堂的策略迫在眉睫。本文對初中田徑教學的現狀進行分析，闡述建構快樂田徑課堂的策略，提升初中體育教學水平。

關鍵詞：初中體育;快樂田徑;課堂建構

引言

初中生的體質健康狀況一直是國家關注的問題，近幾年初中生的體能指標持續下降，學校更要重視開展體育教學工作，發揮田徑項目在增強初中生體質上的重要效果。田徑項目能考察運動員多方面的素養，比如力量、柔韌、身體協調能力等，其運動價值很難被其他的運動替代。但目前學校開展田徑運動教學的情況不容樂觀，教師要對傳統的教學觀念進行改革，探索新的田徑教學模式，為田徑教學開拓出更廣闊的道路。

一、初中田徑教學的現狀

（一）學生態度消極

初中階段的學生性格比較浮躁，更愿意追求刺激、新奇的事物，田徑項目主要考查學生的耐力和爆發力，需在平時加強對學生基本功的訓練，但初中生往往會認為基本功訓練太過枯燥，對田徑項目的熱愛程度急劇降低。一些學生在進行基本功訓練時，也沒有展現出自己最佳的水平，只把基本功訓練當作完成任務，顯然起不到好的訓練效果。初中體育項目也一直在增多，籃球、健美操等時尚的體育項目更容易吸引學生，導致參加田徑鍛煉的學生數量減少。

（二）學校場地設備不齊全

學校場地和設備能為學校開展的田徑教學工作提供基礎，學校開展田徑教學的場所和設備主要有田徑場、接力棒、標槍等，但一些學校沒有對這些物質基礎予以重視，一些學校將籃球場作為學生訓練的場地，這會造成一定的安全隱患。一些學校也沒有認真落實運動器械的準備工作，學校購買設備的途徑不正規，很多設備價格低廉，其質量不能得到保障，不利于教師開展田徑教學工作。學生在練習的過程中，教師沒有記錄下學生每次練習時成績的變化，不僅會降低學生對自身水平的感知程度，也會影響學生參與田徑項目的積極性。

（三）師資力量不完善

初中田徑教學的師資力量不完善，不能為田徑教學工作提供基礎和保障。初中田徑師資力量不完善體現在以下幾個方面：

一是田徑教師數量不足，學校培養田徑運動員的指標與田徑教師的數量不對等，每位田徑教師負責很多班級的教學任務，不能保障教學的質量。

二是田徑教師的專業性不強，很多田徑教師不是主修田徑專業，在訓練學生、制定計劃和教授技巧方面存在問題，導致學校內部田徑教師的專業結構較為混亂。

三是田徑教師教學態度不端正，一些學校不重視田徑項目的教學地位，沒有對教師開展的教學活動進行監管，也沒有組織田徑教師進行培訓。學校的田徑教學工作還只停留在形式上，沒能達到應有的教學效果。

二、建構快樂田徑課堂的策略

（一）教師運用生動的語言

生動幽默的教師語言能引導學生的訓練行為，讓學生在強大地號召力下，主動進行體能訓練。教師可以使用一些廣為流傳的話作為學生的運動口號，讓學生情緒高漲，并主動投入課堂學習中。比如教師在組織學生跑步熱身時，可以喊出“大家一起來，每天五分鐘，活到九十九”的口號，既能增強課堂教學的趣味性，也能強調運動的重要性，讓學生在輕松的課堂氛圍下進行思考，在熱身活動中受到啟發。

（二）激發學生的學習興趣

快樂田徑教學觀念的引入，能實現對體育課堂的創新。傳統的田徑教學以鍛煉學生的跑步能力和彈跳能力為主，學生都是單獨訓練，學生之間的交流比較少，不能激發學生參與活動的積極性。教師可以組織團體活動，讓學生在集體游戲中體會田徑項目的樂趣，也能鍛煉學生的體育技能。教師設計“兩人接力”游戲，讓學生以兩人為一組，一前一后站立，前面的學生蒙住眼睛運球，后面的學生指揮前面一位學生的運動方向，把球運到終點后返回起點重新開始運球?？疾橐粋€團隊在規定時間內能運送多少球，既考驗兩個學生間的默契程度，也考查學生對外界環境的感知程度，可以有效提升學生的隨機應變能力。學生能在游戲中共同進步，體會一起學習的樂趣，更能積極地參與教師組織的體育活動。

（三）讓每位學生體驗成功

因為學生的體質狀況和天賦存在差異，其田徑運動水平不盡相同，但學生想取得第一的心情是一樣的。體育教師要根據每位學生的情況，制定針對性的教學目標，讓每位學生都能體驗成功，發揮快樂田徑的重要成效。教師可以對學生的各種情況進行打分，比如動作標準程度、爆發能力、耐力等情況，教師給每一位學生打出一個接近滿分的綜合分數，并給予學生肯定和鼓勵，讓學生有強烈的被認可感，也意識到自己在田徑訓練中存在的優勢，既能調動后進生訓練的積極性，也能培養優等生的體育素養。

三、結語

綜上所述，教師要結合初中體育教學存在的問題，結合初中生的認知現狀，結合國家提出的相關條例對初中體育教學進行整改，教師要構建快樂田徑課堂，體現體育教學的有效性、趣味性和快樂性，滿足學生的全面發展需求。構建快樂田徑課堂能激發學生的運動潛力，讓學生擁有主動鍛煉的意識，在輕松的課堂氛圍中享受到身心的雙重愉悅。構建快樂田徑課堂不僅能讓學生更加認可田徑運動，也能實現創新的“人人參與，快樂教學”的田徑教學理念，對教師開展教學工作進行深入地指導。

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作者簡介：寧麗華（1969.3-）女，漢族，山東寧陽人，大專，高級教師，工作單位：寧陽縣實驗中學。