利用油城文化資源 開展幼兒區域活動

錢欣鑫

【摘?要】為了適應社會的飛速發展，幼兒園的教育要與時俱進，充分利用各種資源，尤其是本土資源，開展特色課程建設。本地的歷史和文化都是良好的教育資源。而幼兒生活在當地，本土資源有利于激發幼兒的文化認同感，提升幼兒對學習本土文化的興趣，培養幼兒熱愛家鄉的情懷。本文從所在地區文化出發，探析如何利用當地歷史文化，培養幼兒自主學習能力，使其形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】油城文化;幼兒;區域活動

本地的環境資源和歷史資源在幫助幼兒園開展教育工作方面，有其他教育資源所沒有的優勢。在當今的教學過程中，幼兒不再只是被動地接受知識，而是在各項活動中不斷提升互助學習能力和增長見識。因此，幼兒園教師要利用本土資源開展特色課程，增長幼兒見識，開闊幼兒視野，從而促進幼兒個體素質的全面發展。

一、油城簡介和甘肅省教育科學“十三五”規劃的簡介

玉門市是甘肅酒泉的一個縣級市，位于甘肅省西北部。玉門市因盛產石油，是中國石油工業的搖籃，而被稱作油城。玉門市除了聞名在外的石油資源外，還有煤炭、石膏、金剛砂等礦產資源，是一個重工業城市。玉門市歷史悠久，有昌馬石窟、巖畫、漢長城及火燒溝遺址等;文化底蘊濃厚，有老君廟、孫建初紀念碑等;環境優美，有廣袤的干海子候鳥保護區、215萬畝的綠洲、855萬畝的戈壁、689萬畝的山地和238萬畝的荒地，有山有水，是鐵人王進喜的故鄉。玉門市從1955年開始建市，只用了短短兩年時間，在1957年成為全國第一個石油工業基地。因此，幼兒園教師應有效利用玉門市各種資源開展幼兒園的區域活動，增加幼兒對家鄉的認知，提升其家鄉榮譽感，從而培養幼兒做一個有責任感、熱心的好市民。

為了響應黨的號召，貫徹落實十八屆四中、五中全會精神，落實甘肅省長期教育改革發展規范，圍繞“十三五”所制定的甘肅教育發展規劃的戰略目標，精準把握幼兒園實踐問題，有效滿足決策層次的需求，回應社會的關注，提高教學手段和科學研發能力，相關部門制定了課題指南。此指南對甘肅省“十三五”期間課題研究和重點范圍進行了規范和提示，成為相關工作人員確立教學方向的重要依據。甘肅省在鼓勵開展教學研究和應用對策研究時，也支持開展其他類型的研究，如利用玉門市得天獨厚的自然環境資源和悠久的歷史文化底蘊，開展幼兒區域活動，促進幼兒對家鄉的認知和熱愛。

二、利用本土資源進行實踐教育

（一）參觀本市地標建筑，感悟油城歷史

油城有著許多標志性的建筑物，如玉門鐵人影城玉門市文化館三館之一。幼兒園教師可以帶領幼兒參觀玉門鐵人影城，在參觀時為幼兒講解玉門市別名油城的由來，以及播放過去石油工人辛勤勞作的場景。教師可以講述當中最負盛名的鐵人王進喜的英雄事跡：王進喜于1923年出生在一個貧苦家庭，長大以后成為一名石油工人，在工作中積極努力。在缺乏機械時，帶領工人用撬棍撬、大繩拉的辦法把鉆機卸下來;在油田沒有水時，帶領大家用盆端、用桶盛水的方式，硬是靠人力保證了按時開鉆，創造了5天零4個小時打一口中深井的記錄，他是玉門市的驕傲。在1960年4月底，王進喜右腿被砸傷后仍然堅持工作，在第2口井發生井噴時，危急關頭王進喜不顧腿傷未愈，帶頭跳進泥漿池，和隊友用身體攪拌泥漿，最終制服了井噴，掀起了學鐵人、做鐵人的熱潮。在播放故事后，幼兒園教師可以給幼兒講一講鐵人王進喜爺爺的故事，還可以利用玉門紅色博物館內所收藏的照片及珍貴物件，來講述玉門市的發展歷史，激發幼兒對石油工人的敬佩之情，從而向幼兒傳遞愛國、愛黨、愛人民的思想觀念[1]。

（二）充分挖掘油城自然環境資源的教育價值

玉門市有許多自然資源和名勝古跡，如位于玉門市東北部花海鎮內的干海子候鳥自然保護區。此保護區是甘肅省政府批準建立的省級濕地保護區，總面積666公頃。保護區內共有26種鳥類，其中有一半屬于中日候鳥保護協定中的保護物種，屬于國家級別保護的物種也有8種，每年有上萬只鳥類在這里棲息停留。但由于人類破壞自然環境，使得干海子于1998年完全干涸。為了搶救干海子，使這片湖泊重現生機，政府開設了干海子飲水工程項目。此項目建設時間為三年，干海子候鳥保護區一旦恢復正常，受益面積可達1.1萬畝。除此以外，還可以為3萬畝左右的農田帶來收益。教師可以帶領幼兒參觀干海子候鳥自然保護區，在觀看候鳥保護區時，要做好防護措施。教師還可以為兒童講解候鳥保護區的各種鳥類的特征、習性，講解保護大自然的重要性，激發幼兒對大自然的熱愛之情，鼓勵幼兒做一個熱愛大自然，主動保護環境的好孩子。

除了帶領幼兒觀看自然風景，在大自然中獲取豐富的知識以外，還可以利用幼兒園附近的活動場地開展區域活動。教師可以帶領幼兒去附近的小河邊、小樹林郊游，在郊游時同樣也要做好保護措施，避免兒童受到傷害。在觀看自然萬物時，教師可以先給幼兒分配任務。例如，將兒童分組，一組觀察樹木的生長方向，一組觀察小河的流水方向等。在觀察中向幼兒提問：為什么樹木總是一面茂盛？為什么水要從這處流向那處？幼兒帶著疑問去學習，更有利于激發其對萬物的好奇感和自主學習能力。教師還可以利用教室的植物角鼓勵幼兒參與到種植活動中來，充分利用幼兒的好奇心，讓幼兒自己動手播種、澆水、施肥，觀察植物的生長過程，并在教師的指導下做簡單的觀察記錄。除此之外還可以給幼兒布置家庭作業。例如，把一些花草樹木的種子分發給幼兒，讓幼兒在家里種花草樹木，觀察種子發芽、生長的情況，提升幼兒的動手能力。對一些無法發芽的種子，教師可以帶領幼兒去尋找種子無法發芽的原因及補救措施，從而增長幼兒的知識[2]。

（三）利用民俗特色開展幼兒區域活動

除了利用名勝古跡和自然環境對幼兒進行區域活動教育外，還可以利用民俗風情對幼兒進行教育。例如，在中秋節時，教師可以組織幼兒做月餅。每年中秋幾乎所有人都會吃月餅，但會做月餅的人少之又少。教師可以帶領幼兒做一些比較簡單的月餅。現在各大超市都可以買到調配好的月餅餡和做月餅的專用面粉。教師在原材料采買齊全后，將餡兒和面粉均勻分成若干等份，然后帶領幼兒制作月餅。制作過程中要有耐心。制作月餅除了可以提升幼兒的動手能力外，還可以提升幼兒之間的友誼和團結能力。教師可以將幼兒分成幾組，讓幼兒在小組內協商制作流程和每個人負責的部分，有條理地進行月餅制作。月餅制作好后，帶領兒童邊吃月餅，邊聽嫦娥奔月的故事，或向幼兒講解玉門市的發展歷史等。幼兒吃著由自己親手制作的月餅，會感到格外香甜，也會間接培養兒童不浪費糧食的意識。除了中秋節制作月餅、端午節制作粽子的手工活動外，還可以在其他節日組織幼兒上街參觀熱鬧的燈會和活動。例如，元宵節組織幼兒上街參觀花燈，春節組織幼兒在街上觀看舞獅活動。在幼兒觀看時要做好保護措施，防止幼兒走散。在觀看過程中還可以向幼兒講解舞獅的由來，有條件的幼兒園還可以租借小型舞獅服裝進行排練，讓幼兒在游戲過程中加深對節日的印象，增加幼兒的節日認同感。

（四）同家長聯系，指導幼兒區域活動

幼兒的活動一是來源于幼兒園，二是來源于家庭。家庭中父母對幼兒的影響是深刻且無法磨滅的，家長的思想觀念和教育觀念對幼兒的發展有著不可替代的作用。而由于幼兒年齡較小，性格尚未成型，有些幼兒甚至還沒有培養出具體的記憶力，一部分家長也忽視了對幼兒的培養。因此，開展幼兒活動時要同家長聯系，讓家長認識到從幼兒園開始培養幼兒思想觀念及各項行為習慣的重要性。在進行一些戶外活動時，盡量爭取由家長陪同。例如，在活動過程中向幼兒講解玉門市的發展歷史時，家長可以向幼兒講述自己小時候的生活環境和經歷的事情。當玉門市的歷史由家長口中講述時，能提高幼兒聽講的積極性。再如，進行一些游戲時，可以由家長配合制作一些游戲玩具，帶領幼兒進行一些手工制作;在對大自然進行游覽時，家長可以帶領孩子去附近的山上采摘野果子，向幼兒普及山上的野果子有哪些能吃、哪些不能吃，提高兒童對水果的辨別能力。同家長聯系指導幼兒區域活動，既豐富了幼兒的生活，也鍛煉了幼兒的動手能力，開闊了幼兒的視野，為幼兒的成長帶來樂趣[3]。

三、結語

綜上所述，幼兒教師可以充分利用本土的自然資源和人文資源，開展特色課程建設，從而幫助幼兒更好地認識所處的環境，了解當地的歷史文化，提高幼兒綜合素質。

參考文獻：

[1]張倩倩.利用本土文化資源豐富幼兒區域活動內涵[J].讀與寫，2019（30）.

[2]盧藝靖.利用本土文化資源進行區域活動[J].考試周刊，2019（A4）.

[3]周孝根.利用鄉土資源開展幼兒特色區域活動[J].神州，2017（24）.