小學道德與法治應用小組學習模式的實踐研究

程勰宇

【摘?要】小組學習模式是學生自己動手實踐，自主探索和合作交流的過程。它強調學生學習的參與性、合作性、自主性，是一種具有典型意義的學習方式。在小學道德與法治教學過程中，應用小組學習模式，有利于培養學生探究精神、合作精神，發揮學生的各種潛能。因此，在小學道德與法治教學過程中，應用小組學習模式是很有必要且可行的。

【關鍵詞】小學;道德與法治;小組學習

新課改要求教學從以“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”，這就要求教師在教學過程中讓學生參與到課堂活動中來，營造民主、活躍的課堂氛圍。而小學道德與法治是一門以小學生的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。在這門課程教學活動中，只有充分調動學生興趣，讓學生全面參與其中，才可以更好地培養學生優良品質。

一、小組學習模式的定義及現狀

小組學習模式形成于20世紀70年代初的美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質性的進展，逐漸成為一種較為完整的教學理論與策略體系。它是一種以學生體驗為主的探究式教學模式，主要通過小組成員之間的共同參與、交流討論、合作探究來解決問題，加深學生對學習內容的理解，促使學生全面發展。小學時期的道德與法治教學工作采用新型的小組學習模式，對學生的道德、法律知識的培養具有重要作用。然而，目前教師的課堂教學水平參差不齊，很多課堂教學雖然采用了小組學習模式，但在教學過程中存在諸多的不足之處，小組學習模式過于形式化，這就影響了小組學習模式的效果，沒有真正發揮學生的積極性。

二、應用小組學習模式的重要性

（一）能激發學生學習的積極性

隨著時代的發展，全面型人才的需求越來越大。這就需要教師在教學過程中發揮重要的作用，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂活動，從而培養優秀人才。教師可以讓學生分成小組，以小組為單位，對教師講過的內容舉生活中具體事例來說明。例如，在進行《生命只有一次》的教學時，教師可以布置任務：學完這一節課，相信大家都已經了解了生命的重要性，我們在生活中要珍惜自己的生命。大家覺得我們人類有哪些神秘之處呢？下面，每個小組進行討論，然后每組選出一位同學分享一下你們認為人類的奇妙之處。抓住學生比較感興趣的自身生命問題，把理論知識與生活實際相結合，引導學生組內思考，組內成員之間積極討論，暢所欲言，激發學生的學習興趣。

（二）能發揮學生主體地位

隨著經濟社會的發展，國家越來越富強，民族越來越強大，各個國家之間的政治、經濟、文化交流越來越頻繁。要想讓中華民族在世界民族之林中立于不敗之地，就要依靠后生的力量。教師是培養后生的重要力量，小學道德與法治的學習對學生世界觀、人生觀、價值觀的養成起到重要作用，因此，教師任重而道遠。利用小組合作教學，在教學中，教師要起到一個“引路人”的作用，重視對學生的引導，堅持問題導向，讓小組內部全員參與討論，解決問題，從而讓被動接受知識轉變為主動學習知識。例如，在學習《溫暖的家》一課時，教師可以在課前引導學生，提出問題：大家有沒有想過是誰給我們帶來了這個家？是誰給家帶來了溫暖？自己又為這個家做了什么呢？家是每個人最熟悉的地方，教師通過課前提問，給每個小組布置不同任務，引導學生組內獨立思考，充分發揮小組成員在小組中的作用，讓每個人都成為課堂的主角。

（三）能發散學生思維

新課程改革的核心理念是“以人為本”，即“一切為了每一位學生的發展”。為了讓學生更好地適應社會發展，更好地實現自身發展，教師必須根據課程標準的要求，改革課堂教學方式，用新型的教學方式提高學生自主學習的能力，發散學生思維，提高學生在學習中解決問題的能力。小組合作學習，不僅增加了學生主動參與的機會，有助于培養學生的自信心，而且加強了學生間的溝通交流，有利于發散學生思維。學生不用擔心因出錯而受到教師的批評，可以在小組內充分討論自己的想法。例如，在學習《尊重勞動者》一課時，教師可以提問：在我們的生活中需要哪些行業？試想，如果社會上沒有了這一行業，我們該怎么辦呢？教師提出問題，學生在小組內集思廣益、發散思維，盡情表達自己的觀點。

三、小組學習模式的構建與實施

（一）科學分組，組建合作學習小組

1.確定組內成員

在《道德與法治》課程中運用小組學習模式，最終目的是發揮“動車組”效應，使每個學生都可以在組內展示自己，用自己特長來感染其他同學。因此，科學合理的分組對小組合作學習至關重要。教師可以根據男女比例，學生學習自控性的差異、語言表達能力的差異、思維水平的差異等來確定組內具體人員。

2.合理安排座位

采用小組學習模式，主要就是發揮整個小組的整合作用。如果組內成員位置過于分散，對教師提出的問題無法及時進行討論，課堂教學效果會不理想。所以，教師可以讓小組內成員坐在一起，這既有利于增強組內團結，又有利于教師、學生之間的及時溝通與交流。

（二）優勢互補，組員定期調整變化

小組分工教學模式下，教師要平衡小組與小組之間的水平，盡量使每個小組學生的學習水平在同一水平線上。同一個小組內成員之間，學生的道德與法治素養要有高有低，這有助于學生之間優勢互補、取長補短、相互學習借鑒，使學生積極參與到教師布置的任務當中，配合教師完成教學任務。小學階段的學生，自主學習能力較弱。教師應仔細觀察，善于發現有能力擔任組長職務的學生，讓其帶領組員一起認真、積極配合教師工作。教師要注意定期更換組長，激發學生的內在競爭力，引導學生積極主動爭取，從而有利于學生自主學習。

（三）鼓勵質疑，尊重個性和創新

“學起于思，思源于疑”，質疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人，發揮學生在學習中的主體作用。朱熹說過：“讀書無疑者，須教其有疑;有疑者，須教無疑，到這里才是長進?！痹谡n堂教學中，教師要尊重學生的疑問，鼓勵學生提出疑問，并及時解決學生的疑問。教師要根據道德與法治學習的規律，積極創設情境課堂，使學生在學習中能自己發現問題，并找到問題的解決方法，尋求問題的解決路徑。在合作學習中，教師要發揮其管理和調控的職責。當學生提出疑問時，教師不能因問題過于簡單而拒絕回答。教師要耐心引導學生自己去求證答案，從而提高學生解決問題的能力，尊重學生個性的發展。

（四）注重對學生的表揚與激勵

道德與法治教師最重要的就是，通過小組合作學習來增強學生對社會、對生活的熱愛，培養學生的優良品質。因此，在平時的教學過程中，教師要經常用鼓勵的方式，對學生的一些做法給予肯定，強化學生的認知。在組內討論完成時，要做出正面、激勵性的評價，增強學生團隊意識，提高小組內部學習的積極性。對學習效果最佳的小組，教師可以給予一些口頭表揚，或進行物質、特殊活動等獎勵。這既是對學生合作學習成果的一種鼓勵，也是對其他小組學生的一種激勵。通過這種表揚，激發學生學習動力，增強組與組之間的競爭，形成良好的學習氛圍。

四、結語

在學生受教育過程中，小學階段的道德與法治教學至關重要，對提升學生思想道德修養，培養良好的品質有重要作用。小學道德與法治應用小組合作學習模式，相較于傳統教學模式，具有無法超越的優越性，在實踐教學中發揮了重要作用。教師要積極運用小組合作學習模式，積極抽查學生學習情況，及時糾正思想偏差，提高學生學習能力。

參考文獻

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