小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組聯(lián)動教學(xué)法的實施與探究

楊雪

【摘?要】本文主要分析了分組聯(lián)動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施效果，并從分組聯(lián)動的兩個出發(fā)點、分組聯(lián)動的主要內(nèi)容、分組聯(lián)動的課堂實施步驟、分組聯(lián)動應(yīng)注意的問題和分組聯(lián)動的重要意義五個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用分組聯(lián)動教學(xué)法提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】分組聯(lián)動;實施效果;小學(xué)數(shù)學(xué)

“分組聯(lián)動、高效課堂”是近年來多所學(xué)校課程改革的方向。許多教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，使小組內(nèi)部互相幫助、共同探究，而讓各個小組之間互相競爭，通過互幫和競爭，為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、創(chuàng)造性和積極性，同時也使學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神得以升華。分組聯(lián)動教學(xué)模式鼓勵全體學(xué)生參與知識探究的每一個過程，可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、分組聯(lián)動的兩個出發(fā)點

（一）教師從“教”變“引導(dǎo)”

基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大部分教師都通過一支粉筆、一面板書講滿一節(jié)課。教師不厭其煩地講授，學(xué)生不停地記著筆記，被動地接受新知識，對新知識的探究缺乏參與性。而在分組聯(lián)動教學(xué)模式下，教師將大部分時間交給了學(xué)生，可謂“教師下海，學(xué)生上岸”，大大提高了學(xué)生在課堂上的參與感和存在性。

（二）學(xué)生從“接受”到“探究”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師采用填鴨式教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是教師直接給出的結(jié)論或性質(zhì)，極其缺乏對知識形成過程的探究。這使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識停留在表面，不能靈活運(yùn)用到做題中。而在分組聯(lián)動的教學(xué)模式下，組內(nèi)學(xué)生通過共同探究、論證，掌握了新的知識和學(xué)習(xí)方法，同時明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的。

二、分組聯(lián)動的主要內(nèi)容

（一）分組的方法

分組聯(lián)動課堂教學(xué)中的關(guān)鍵部分是分組。教師可以把班級學(xué)生平均分成幾組，每組大概7～9人，按照成績平均分配，并選出一人作為組長，從而讓學(xué)生互相幫助，共同提高。

（二）課前展示方法

分組聯(lián)動中最重要的就是展示環(huán)節(jié)。教師可以把課前復(fù)習(xí)交由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，采用分組提問的形式，設(shè)置搶答題和必答題環(huán)節(jié)，根據(jù)結(jié)果的正確性實施加分。這樣可以充分提高孩子們思考問題和回答問題的主動性和積極性。

（三）競爭機(jī)制的引入

競爭機(jī)制的引入可以有效提高學(xué)生的活力。在開展分組聯(lián)動教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競爭從始至終貫穿于整個課堂教學(xué)中。因為有了競爭，原本枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成學(xué)生感興趣的一種游戲活動。小組之間各個環(huán)節(jié)的比拼，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情，對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識也有著潛移默化的影響。

三、分組聯(lián)動的實施步驟

（一）課前預(yù)熱

課前預(yù)熱是一個重要環(huán)節(jié)。教師可以讓各個組長輪流主持課前預(yù)熱，利用課上的5～7分鐘對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，以預(yù)熱課堂氣氛，引起學(xué)生興趣。教師可以讓小組內(nèi)共同備課，篩選內(nèi)容，題目上可以設(shè)置必答題和選擇題，也可以根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)置筆答題，從而為學(xué)生提供了較好的展示平臺。學(xué)生想要在課堂上有較好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）新知探究

探究新知識是分組聯(lián)動課堂教學(xué)模式的重中之重環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求科學(xué)、明確、具體、可操作、可檢測、可達(dá)標(biāo)。接下來，教師要把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)先進(jìn)行獨立思考，再通過組內(nèi)討論、交流的方式探究新知識的形成。然后，教師要讓小組成員將自主探究結(jié)果歸納總結(jié)，擬定主講人，在全班展示，并根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。最后，教師把學(xué)生展示情況整理歸納，形成新知識。

（三）展示匯報

在分組聯(lián)動教學(xué)模式中，展示環(huán)節(jié)是最大的亮點。教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的這一天性，為學(xué)生提供展示平臺。筆者一直認(rèn)為，要徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說、認(rèn)真地講，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察、耐心地傾聽，讓學(xué)生通過思考、提出疑問，自主探究，進(jìn)而得出結(jié)論。教師要設(shè)計自主探究活動，讓學(xué)生獨立思考。接下來，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，知道知識的形成過程。最后，讓學(xué)生上講臺展示、匯報。這樣，學(xué)生在說、寫、看、聽、思、疑這些過程中，極大地增強(qiáng)了自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、分組聯(lián)動教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）參與要具有普遍性

在教學(xué)中，教師要保證每一名形式都參與其中，踐行素質(zhì)教育“面向全體”的要求，力爭人人參與展示。學(xué)生的展示不能僅僅停留在表演和講解上，而要注重形式的多樣化。教師的點撥不能是“一言堂”或“獨角戲”，而要讓互動成為一種模式。

（二）調(diào)控要更具針對性

在分組聯(lián)動課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時進(jìn)行評價，給予有效的點撥。當(dāng)各組完成任務(wù)時，對每一組表現(xiàn)的精彩之處和不足之處，教師都要給出肯定性的評價或矯正性

的點撥。部分的知識與方法，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平是很難認(rèn)識和體會的，這個時候教師要精講、凝練、補(bǔ)充。精講點撥要把握好尺度，要抓住機(jī)會及時進(jìn)行點撥，但不要經(jīng)常打斷學(xué)生的發(fā)言，影響學(xué)生的思路和發(fā)言的興致。為了把課堂大部分時間留給學(xué)生，教師的語言一定要簡潔、精煉、準(zhǔn)確、形象。教師講解時要突出重難點，對相關(guān)的知識點要有變式訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，讓學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言發(fā)表自己的見解。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時，如果教師不精心組織，沒有充分準(zhǔn)備，則分組聯(lián)動課堂模式流于形式，學(xué)生不僅沒有收獲知識，反而還浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)各個小組間的答案有爭執(zhí)的時候，教師一定要給予準(zhǔn)確的說法在自主探究環(huán)節(jié)中，教師要給足學(xué)生時間，讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷充分的思考，從而保證學(xué)生全員參加。

五、分組聯(lián)動教學(xué)的意義

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)

隨著新課程的逐步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位逐漸得到重視。很多學(xué)生通過課前展示、小組交流、展示匯報、互助學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑、課堂練習(xí)與達(dá)標(biāo)測評等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，各種學(xué)習(xí)能力得到提高。在教師的鼓勵和評價中，越來越多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅，他們正逐漸成為課堂的主人。

（二）教師教學(xué)更具針對性

分組聯(lián)動教學(xué)的另一個優(yōu)點就是能促使教師教學(xué)具有方向性。學(xué)生在課堂上互動性強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，則能呈現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握程度。如果教師在學(xué)生展示過程能細(xì)心記錄，則能及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生價值觀易被引導(dǎo)

分組聯(lián)動教學(xué)還有一個優(yōu)點就是能在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。價值觀是很難在完成語、數(shù)、外的作業(yè)中形成、塑造的。而利用分組聯(lián)動教學(xué)則很容易知道學(xué)生的價值觀、世界觀。這對教師引導(dǎo)、塑造學(xué)生正確的世界觀、價值觀是十分有益的。

六、結(jié)語

分組聯(lián)動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，分組聯(lián)動教學(xué)模式可以讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，由傳統(tǒng)的教師直接傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動探究，極大地提高了學(xué)生探索新知的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而真正實現(xiàn)了高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦鵬.分組協(xié)作模式下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程聯(lián)動改革——以信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)為例[J].電腦知識與技術(shù)，2019（2）.

[2]劉丹丹.基于制圖大賽的水工專業(yè)課程群聯(lián)動教學(xué)模式初探[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（1）.

[3]楊麗艷.初中化學(xué)分組聯(lián)動課堂教學(xué)模式實踐探索[J].課程教育研究，2018（12）.

[4]鄒建軍.“分組聯(lián)動，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在英語課堂中的實證研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015（7）.

[5]袁哲.現(xiàn)代教育理念下分組聯(lián)動學(xué)習(xí)模式研究[J].遼寧教育，2014（7）.

[6]顧元彩.讓每個孩子都能健康快樂成長[J].遼寧教育，2013（4）.

[7]顧元彩.以學(xué)生為本構(gòu)建“分組聯(lián)動·和諧高效”的課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（10）.