用愛心揚起他學習語文的風帆

王小潔

【摘 要】老一輩教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。愛學生是教師的天職，愛品學兼優的孩子容易，但愛那些玩劣兒童，特別是智力低下的病殘兒童非常不容易，要付出比正常兒童多十倍、百倍、千倍的心血。但筆者堅信：唯有愛心，才能讓他們的心靈綻放美麗的花朵！

【關鍵詞】小學語文;愛心;殘障兒童

開學第一天，筆者指名讓第一排最后一桌名叫小華的男生回答問題。班上突然有學生插嘴：“他是呆子。”言外之意是示意筆者不要喊他回答問題。筆者仔細端詳這位男生：小小的個兒，瘦弱的身軀，目光有些呆滯，低著頭，但一雙眼睛分明是怯怯地在朝我瞅過來。難道這樣就將他永遠放在最后，不聞不問？如果筆者放棄班中的一名學生，只占幾十分之一，然而對一個家庭來說，那可是百分之百啊！強烈的責任感不允許筆者這樣做，筆者要關注他，走近他。

一、以愛心關注孩子的生活

對于像小華這樣的學生，給他一個寬松、和諧、充滿愛心的班集體尤為重要。教師的愛護、同學的關心將有助于他樹立自尊心，提高各方面的能力。首先，筆者把他的座位從最后一排調到了前排，讓他感覺到教師是關心他的。然后，針對班內學生歧視這位特殊同學的傾向，筆者利用晨會課、隊活動課教育其他學生要關愛身邊的每一個同學。殘疾兒童也是人，同樣擁有受教育的權利，當他們需要幫助時，我們應該毫不猶豫地伸出援助之手。一段時間之后，班上再也沒有人叫他“呆子”了，越來越多的學生開始主動與他一起游戲、一起學習了。以前，他中午總是待在教室不肯去食堂去吃飯，任憑筆者怎么叫喚，他都無動于衷。后來筆者讓一個跟他關系較好的同學每次午餐都帶著他進食堂，讓他每次都能吃飽吃好。學習上，兩名班干部還主動當起了他的“小老師”，讓小華同學始終生活在一個充滿溫馨的集體中。看著他呆板的臉上掛起了燦爛的笑容，失神的眼中有了一絲靈氣，曾經笨拙的手折疊出了精致的作品，筆者心里感到從未有過的欣慰和滿足。

二、以耐心輔助孩子的學習

如何讓隨班就讀學生學得更科學、更規范、更完善呢？筆者用愛心，耐心實踐著多種方法。

（一）以普教為主，兼顧特殊生上課，運用“三多三優”的方法，提高教學效率

三多即多一點關心愛護，多一點個別輔導，多一點鼓勵表揚。三優即優先讓他在課堂上發言，優先讓他在黑板上展示，優先給他面批。當然這樣做，只能針對一些最簡單的問題和作業。但這種方法的采用卻能使隨班就讀生感受到師愛，感受到讀書的快樂，感受到自己一樣有能力與他人競爭。

（二）聯系周圍環境教學

特殊兒童思維比較直觀、形象、刻板，離不開感知的對象。筆者在語文教學實踐中，依據相關的教育理論，注意針對特殊兒童的心理特點。在進行生字教學時，筆者注意把識字和學生的實際生活結合起來，緊密聯系生活的點點滴滴。例如，在教學“進”“出”時，筆者聯系室內外環境進行教學，先從教室內走出去，再從教室外面走進來。這一進一出的活動，激起了學生學習的興趣，又便于理解“進”“出”的意義。在教學“開”“關”時，筆者聯系室內環境，演示“開燈”“關燈”“開門”“關門”。在教學動詞“坐、立、走”時，筆者請學生邊聽口令邊表演怎樣正確走步，讓他學習怎樣坐得端正，站得挺拔。在教學“蘋果”時，出示實物，讓他觀察蘋果的外形、顏色，摸摸質感，嘗嘗味道。這樣的教學使學生興趣盎然。

（三）聯系實踐活動教學

社會是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于課堂教育。把學生帶到校外親身體驗社會中的一些生活場景會收到意想不到的效果。例如，在這次秋游活動中，小華一直被帶在筆者身邊。來到恐龍園門口，筆者相機教他新詞“公園”“排隊”“買票”等，然后筆者還指導他練習相關口語交際。在公園里玩時，筆者就告訴他湖是什么樣子的，山是什么樣子的。“山”為什么中間一豎比兩邊高一些？那是因為山是尖尖的。這樣，學生既培養了基本認識能力，又進行了語言訓練，比起課堂教學中單純的說教要好幾十倍。

（四）手腦并用，以讀促畫

“我來當個小畫家，讀讀畫畫真有趣”的創新教學嘗試也使筆者受益匪淺。首先，筆者發現，“閱讀結合畫圖”的教法對特殊學生學習語文很有幫助，這樣有利于培養他們的動手能力、理解能力以及創造能力。人的大腦里有一些富有創造性的特殊區域，通常狀態下，這些區域處于“休眠”狀態，當手腦并用從事一些精細靈巧的工作時，這些區域才會被“激活”。在朗讀課文的基礎上，讓學生動手畫一畫課文的內容，就可以調用他們原有的經驗儲備和知識儲備，讓其接納所學的新知識。其次，以讀促畫、以畫解意的教學過程打破了傳統的教學模式，這樣的學習既主動，又充滿情趣，使學生的閱讀能力也得到了較快提高。因此，在教學中，如果文章合適，筆者就抓住讓他動手作畫的機會。無論他畫的是美是丑，都是在教師的點撥下通過自己的理解來創作的畫面，這是一種積極主動的學習，是創新的學習。

三、以誠心揚起孩子的自信

所謂自信心，就是指學生的自我肯定。自信心的樹立往往是一個人成功的重要因素。如何樹立起特殊學生的自信心呢？那就需要教師抓住其閃光點，選準突破口，引導他們跨出前進的第一步。在學校里，學生打掃教室衛生是常事，但小華手腦協調能力差，不能完成掃地這一項工作。筆者就先訓練他拿掃把的姿勢，然后訓練他小范圍地掃地，鍛煉他的協調能力，及時給予他表揚，使他充滿自信。幾個月之后，掃地對他來說已經是一件輕而易舉的事情了。以后，筆者總盡力用“顯微鏡”發現他身上進步的“微量元素”，加以鼓勵和引導，調動其積極向上的“內動力”。例如，當他第一次說一句完整的話，第一次很快地讀出教師剛教的字詞時，筆者都及時予以表揚，讓他找到自己的價值，找回那份自信。

四、以真心換取孩子的習慣

愛的力量是教育中的重要力量。有位科學家說：“人類在探索太空、征服自然后，終將會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量。當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。”教師的愛是博大的愛，會讓學生刻骨銘心、永生難忘。究竟什么是真正的愛？筆者個人覺得，對于特殊學生，他們更需要教師真心給予思想上的關愛，為他們揚起理想的風帆，樹立正確的人生觀。說小華是特殊，其實就是智障。剛開學，筆者發現他上課不懂聽，課后不會說，卻經常惹是生非。奶奶將他送到學校，前腳走，他后腳就欺負同學。上課時，他在教室里到處亂竄，打擾其他學生學習。每天，教師都要費九牛二虎之力讓他在教室里坐好，和其他同學一道聽講、讀書、寫字。然而，幾星期之后，筆者發覺他所學寥寥，各方面毫無長進。后來，筆者仔細閱讀了他以前的記錄材料，經過家訪等調查研究，發現小華目前狀況根本無法接受課堂教學所傳授的知識，他需要的是學會最基本的常規，如坐、立、走、聽、說等。為了讓他改掉不良習慣，筆者一方面關心愛護他，一方面給他講道理，對他嚴格要求。經過幾個月有的放矢的嘗試，功夫不負有心人，現在，他面貌一新，穿戴整潔干凈，不僅能準時走進教室上課，還學會了不少詞語。他上課也能注意聽講了，最近進步特別快，回家能把教師個別輔導的內容反饋給父母，讀詞語、課文片段。在學校里，他也能完成抄寫的作業了，字跡也端正了許多。他奶奶高興地說：“這學期進步真大呀！”

筆者不奢求每一次執著付出都會有回報，筆者也不奢求這些特殊的學生能大放光彩，但筆者知道，教育工作者負載著教育的使命，不應輕言放棄，而是要以積極的心態對待班級中的特殊生，幫助他們取得一點點的進步，品味一次次珍貴的成功，用愛心引導他們一步步走出無知，走向生命的精彩！