基于“線上+線下”混合式教學(xué)的信息化課程建設(shè)初探

徐顥璞

摘 要：近年來教育信息化不斷推進，混合式教學(xué)在許多院校得以大量實踐。在此契機下，本文通過分析當(dāng)前教學(xué)形式與成效，深入探討信息化資源對教學(xué)的推動作用，以及資源建設(shè)的內(nèi)容與關(guān)鍵點。從中總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善課程建設(shè)，推動課程信息化改革朝積極有利的方向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);課程改革;信息化建設(shè)

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+“時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷受到挑戰(zhàn)，其中混合式教學(xué)改革在眾多院校中廣泛開展。同時，依托信息化技術(shù)的教學(xué)手段推陳出新，輪番登場，在混合式教學(xué)實踐中得以大量應(yīng)用。如何有效利用信息化手段，科學(xué)搭建信息化教學(xué)平臺，逐漸成為走在改革一線的教育工作者們值得探究的問題。

二、混合式教學(xué)現(xiàn)狀分析

這兩年，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程通過云班課與課堂授課相結(jié)合的形式，實現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)。采用課內(nèi)時間線下講授與答疑，課外時間線上自學(xué)與習(xí)題互動的形式，為學(xué)生其提供多方位的學(xué)習(xí)渠道，為其搭建一個多維度的 “知識立交橋”。通過混合式教學(xué)，在一定程度上提升教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)“有效、高效”的目標(biāo)。

但在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)仍有問題存在。首先，線上資源較為零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)生經(jīng)常不知所措。其次，線下課程仍較為傳統(tǒng)，與線上課程聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致課程內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。總的說來，以上問題可以總結(jié)為，對于線上課程信息資源整合不到位，線下課程信息化手段運用不充分。

三、線上與線下信息化建設(shè)思路

為更好的配合混合式教學(xué)，解決上述問題，延續(xù)課程初期目標(biāo)“基礎(chǔ)理論自主學(xué)（線上），重點難點當(dāng)面答（線下）”的思路，本課程的信息化資源建設(shè)也分“線上“和”線下“兩方面進行建設(shè)。

線上信息化資源建設(shè)分教學(xué)視頻、資源庫、任務(wù)（習(xí)題）集三部分，其主要思路是讓資源更系統(tǒng)、方式更簡單、互動更有效。

學(xué)生通過app 終端在線觀看教學(xué)視頻，可隨時隨地、多次性，完成系統(tǒng)知識點與學(xué)習(xí)。既解放了傳統(tǒng)授課形式中對時間、地點上的約束，也解決了“一次性”課堂授課之下學(xué)生接受程度參差不齊等問題。同時，教師通過可平臺監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進度。資源庫作為補充內(nèi)容，為學(xué)生提供課程配套參考資料的下載，供其鞏固強化或復(fù)習(xí)知識點。另外，教師可以通過發(fā)布限時任務(wù)（習(xí)題），督促學(xué)生提交作業(yè)，考查其知識掌握情況并及時反饋評分。

線下課堂信息化建設(shè)分教學(xué)設(shè)計、輔導(dǎo)過程實錄兩部分，其主要思路是讓知識更易懂，讓指導(dǎo)更直觀。

教師利用云班課的“活動”板塊的功能，將教學(xué)任務(wù)設(shè)計 “化整為零“，學(xué)生逐一完成小任務(wù)后取得最終成果。此類任務(wù)可借助系統(tǒng)的“限時”“頭腦風(fēng)暴”等功能，幫助教師實時收取作業(yè)和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。實訓(xùn)過程中，通過投屏、錄屏、屏幕共享等方式，讓教師輔導(dǎo)過程對全體同學(xué)可見。在指導(dǎo)某個學(xué)生的同時，其他學(xué)生也可以清晰看清整個過程，擴大指導(dǎo)受益面。

四、課程內(nèi)容信息化建設(shè)

上述提到線上教學(xué)資源分教學(xué)視頻、資源庫、任務(wù)（習(xí)題）集三部分。其具體細分后內(nèi)容與形式包含：微課視頻、各類文檔、圖片、鏈接、資源包、習(xí)題庫等。

微課視頻的制作要求教師對課程有整體規(guī)劃，錄制內(nèi)容精簡生動。完成后的視頻在保證知識點完整性的同時，時間不宜過長。例如，在實踐中，根據(jù)本門課程特點設(shè)置兩個專欄，其中一個為主干課程提供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，另一個為問答式短視頻供學(xué)生鞏固難點或解決常見問題。

各類文檔、圖片、鏈接、資源包等屬于資源庫建設(shè)，其主要目的是輔助教學(xué)使用，為學(xué)生提供參考資料，完成實訓(xùn)練習(xí)，鞏固知識點。也可利用平臺，發(fā)布拓展知識點，為能力較強的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)材料。此類資源按章節(jié)順序上傳于云平臺，供學(xué)生按需下載。

習(xí)題庫設(shè)置主要包含理論知識測驗與任務(wù)發(fā)布。尤其一些理論知識點較為固定不會因時而變，可利用信息化平臺儲存題庫，可節(jié)約大量出題與改卷時間，提高教師工作效率。任務(wù)書的題庫需根據(jù)每堂課的實際情況發(fā)布。

線上內(nèi)容資源建設(shè)完后，還需有平臺支撐方能實現(xiàn)互動與共享。由于現(xiàn)階段相關(guān)教學(xué)平臺層出不窮，各有千秋，教師可根據(jù)前期調(diào)研與實踐效果，設(shè)定1-2個在線平臺開展信息化課程。

而針對線下課程所涉及的教學(xué)設(shè)計、輔導(dǎo)過程實錄兩部分，其主要建設(shè)內(nèi)容包含：教學(xué)課件與任務(wù)書設(shè)計、過程性評估程序設(shè)置、輔導(dǎo)實錄工具配備。

教學(xué)課件與任務(wù)書設(shè)計的關(guān)鍵之處在于條理清晰，設(shè)計合理。而在過程性評估程序設(shè)置中，注重活動評價的時效性。對于輔導(dǎo)實錄所需的配置，當(dāng)前大多數(shù)院校的教室的多媒體設(shè)備已符合要求，任課老師只需加以充分利用即可。

五、總結(jié)

混合式教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用信息化手段，將教學(xué)直觀形象化，將課堂延伸至課外，碎片化開展教學(xué)，大大提高了效率。做到了傳統(tǒng)教學(xué)形式做不到的時效性和互動性，是一種與時俱進的教學(xué)手段。

但改革的同時，不能盲目追求或依托信息技術(shù)而放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。一些教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師仍需運用個性化方式溝通，加強師生間的交流，發(fā)揮教師的原生職能。只有兩者結(jié)合取長補短，才能真正提高教學(xué)效率，將改革朝積極有利的方向上發(fā)展。

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