核心素養視域下小學英語教學運用快樂教學法的探析

陸麗麗

【摘? 要】? 近年來，核心素養逐漸成為學者關注的焦點，成為全球教育研究的熱點之一。在我國，關于核心素養的探究和國外比較晚，但從研究的熱情上看比國外學者毫不遜色。“快樂教學法”提供了一個快樂的教學環境，快樂的教學，愉快的學習，從而實現教與學的和諧統一。本文從核心素養的概念視角出發，探討了“快樂教學法”在小學英語教學中的應用，旨在為小學英語教師滲透“快樂教學法”和核心素養的概念，完善小學英語教學方法，為提高學生的學習能力，提高學生的思維素質，塑造學生的文化素質提供參考。

【關鍵詞】? 核心素養;小學英語;快樂教學法

在學校的義務教學中，小學階段的學習十分重要。就英語學習而言，其在小學時期生成的學習方法、學習習慣和學習模式將對他們今后的高階英語學習造成直接的影響。因而，從這個意義上說，其重要性是不言而喻的。從核心素養的角度出發，在科學的教育和教學理念的指導下，教師在英語教學中采用快樂教學法，教學的方式中重視目的、計劃和任務觀念，使學生以極大的興趣參加英語的學習，有利于全面發展學生的身心健康。從教與學的環境來看，在快樂教學法的環境中教師愿教，學生愿學，學習愉快，從而實現教與學的和諧統一，在快樂的學習中，教師的教育教學質量將大大提高。

一、營造英語場景，實現快樂教學

在英語教學進程中，教師要引進或設置一些具體和鮮活的場景，其主體需要融入形象和一些感情色彩，從態度體驗、理解教材、發展心理功能方面對學生提供幫助。學生對課堂教學的興致是否被引發，是核心素養領域能否開展快樂教學的標志。在快樂教學的課堂上，教學的步伐吻合學生的內心世界，學生的狀態一直在感情愉悅中全身心地傾注于學習活動，完成的學習任務也是在愉悅中進行的。因而，教學中愉悅的英語教學環境的創設是必不可少的，通過這樣的環境體驗，學生就會切身感受到英語與生活的密不可分。

如教學英語的起始三年級上英語課的第一天，教師可以用“Hello students！I am here today to serve as your English teacher”進行英語的自我介紹。學生覺得教師的這種做法很值得效仿，于是也想進行自我介紹，他們英語學習的興趣就被激發起來了。實際上在教學的過程中，教師可以適當直接說出英語，如發現有學生上課講話了，就要說：“Please dont talk”，發現有學生遲到了可以說：“Cant be late”。下課，教師要說“Goodbye，boys and girls”。有時，將英語中復雜的一些語言引入課堂，學生會感到莫名其妙，這時教師可采用肢體語言加漢語翻譯，學生理解起來就不會復雜了。總之，如果沒有環境，就必須創建一個環境。為保證學生英語學習能收到較好效果，愉快英語環境的創設是必不可少的，教師要在英語環境的創設中營造一個良好的學習氛圍。

二、開展游戲教學，實現愉快學習

愛玩是孩子的天性，在小學，小學生對游戲有很強的興趣。為了在小學英語教學中實施游戲教學模式，教師首先要綜合考慮課程內容，結合教學目標和學生年齡組的興趣，引入多元化游戲。其中，教師應確保游戲的趣味性、教育性和發展性原則，既符合學生年齡組的興趣，調動學生的學習積極性，又能滿足現階段的英語教學目標，符合學生英語能力和素養的發展。這種教育游戲形式更為合理。在小學英語教學過程中合理運用游戲教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使他們在玩游戲的過程中愉快地掌握各種相關知識，愉快地進行教學，達到事半功倍的效果。

例如，當引導學生學習“book”這個詞時，老師可以為學生設計以下謎語：“每天上課互相接觸，里面有很多知識。只要大家仔細閱讀，知識的海洋就可以漫游。”然后，老師引導學生根據謎語猜出學習用品。學生們很快就能猜出這個謎團的答案，是一本書。在猜測過程中，有效地激發了學生的參與興趣，課堂氣氛更加活躍。在學生猜出答案后，老師給學生們介紹了“book”這個詞，這樣學生就會更有興趣學習這個單詞。然后，老師向學生講解單詞的發音、部分詞性和用法。因此，通過游戲的學習模式，我們可以有效地吸引學生的注意力，增強他們的學習熱情，構建一個高效的課堂。

三、運用科技手段，提升課堂效率

現代信息技術的產生創立了提升我國英語教學水平的新契機。教師運用多媒體手段，應用強大互動功效的文本、音頻、圖像、動畫等，進行計算機輔助教學內容的制作，營造一個敏捷的教學境遇，為教學提供形象的呈現對象。現代信息技術教學可以引發學生的學習興味，摒棄教學繁雜的傳統模式，達成歡愉的課堂教學氛圍。英語課堂教學是工具和語言的學習。課堂上現代信息技術的合理使用有助于教師解釋抽象的問題，同時也能促進演示情境，輔助引導英語課堂教學。

現代信息技術教學能對學生的思維能力進行培養，使學生的創新技能得到提高。現代信息技術的功能復雜而實用，不僅有聲音和圖像，而且有動作和場景，方便在英語教學中的讀寫聽說的實踐。如Unit6 Colours，是譯林小學英語三年級上冊的內容，教學中，教師應當通過現代信息技術手段進行顏色的展示，鼓勵學生對此進行想象，并聯系色彩與生活中特定之事物。學生們很有創造力，能夠表達自己的觀點。繼而要求學生用另一顏色放在瓶子中，瓶子里有了兩種顏色，會變成哪種顏色。實驗結果，各種美麗的顏色展現在學生的眼前。

總之，在小學英語課堂中，快樂教學不僅是教學方法的改進，也是教育思想和教育觀念的轉變。它體現在教師的“填鴨式”教學向啟發式和活動式教學轉變的教學觀上，從而促進學生在核心素養培養中積極思考、掌握知識、發展智力，從而達到愉快學習的目的。

【參考文獻】

[1]翁云花.淺談小學英語教學中快樂教學法的實現[J].校園英語，2017.

[2]趙靜.小學英語之快樂教學法[J].新課程學習：上，2014（6）.