簡析小學英語聽力的現狀及教學措施

王露蕉

摘要：隨著新課程改革在小學階段地不斷推進，學校和教師開始著重關注學生的綜合能力的培養，而不再是一味關注學生的學習成績。據研究結果顯示，小學英語實際課堂教學中依舊存在部分教師保留傳統教育理念?；诖诵W英語教師首先需要及時更新自身的教學理念，以學生為主去設置教學設計，進而總結傳統教學模式所表現出的劣勢，針對性地去改善和解決。小學英語教師需要充分結合學生的的基本學習狀況，采取創新式的聽力課堂教學模式。教師不僅需要促使學生學習知識，還需要穿插體驗式的教學活動，進而促使學生對英語學習產生興趣。本文基于小學學生的基本學習情況，對小學階段的聽力教學現狀進行分析并提出相應教學對策。

關鍵詞：小學英語;聽力;教學對策

小學階段的英語學習主要以貼近日常實際生活為主，促使學生對英語學習產生一定興趣，進而為后期的英語學習打下堅實基礎。因而，小學英語教師需要及時了解學生的學習需求以及實時學習情況，并針對性地設置教學設計。聽力教學是小學階段英語教學中的重點教學任務之一，教師不僅需要引導學生學習書面知識，還需要結合實際語言環境，設置相應的體驗式教學促使學生在英語聽力能力方面有所提升。由于英語屬于外語，而語言環境則是聽力學習的基礎，而體驗式教學則可以較好地彌補國內缺乏良好語言環境的空缺，通過貼近實際生活的教學情境，深化學生對于聽力內容的理解和學習，進而提升自身有關英語方面的語言交際能力。

一、小學英語聽力教學的現狀

據研究結果顯示，現如今小學英語聽力教學主要以單一式教學模式為主，即直接播放教材原文材料讓學生跟隨模仿學習。這樣傳統的單一式教學模式不僅忽略了學生掌握語言學習規律的培養，并且沒有遵循小學階段學生的學習發展規律，難以促使學生形成良好的學習習慣。小學階段的學生在進行聽力學習時，不是一開始就直接接觸聽力教材原文，而是應該讓學生對教材原文進行整體感知，并對文章中心思想有所領悟，接著再伴隨教材聽力原文進一步進行模仿聯系，深化對文章中心思想的認識。久而久之，通過反復聯系和運用最終達到徹底理解和掌握的地步。另外，傳統教學模式會給學生帶來較大的學習壓力，并可能由于不正確的學習方式導致學生對聽力學習產生抵制情緒，從而導致不良后果。

二、針對小學英語聽力教學現狀提出的教學措施

（1）豐富課堂教學形式，提升學生對于英語學習的興趣

興趣是學生學習道路上最好的老師，因而教師需要充分激發學生的學習興趣，這樣才能促使學生得到事半功倍的課堂學習效果。若是想讓學生提升對于聽力學習的興趣，教師可以在聽力課堂開始之前通過設置豐富多彩的多元化教學模式，活躍課堂學習氛圍。教師可以將故事、歌曲和游戲等元素融入至聽力課堂中，促使學生將所學知識與學習情境相互聯系，提升學生自主學習的積極性。另外，教師可以在導入環節加適當加入預測環節，促使學生的思維邏輯處于活躍狀態，進而可以快速進入課堂學習中。

例如，教師在進行人教版小學英語課程《We love animals》的課堂教學時，可以在課堂開始時候通過多媒體技術引導學生欣賞英語歌曲“RABBIT DANCE”，巧妙活躍課堂教學氛圍，學生通過聆聽歌曲知道可以了解到兔子的可愛，由此教師可以引入問題：“Do you like rabbits？What other animals do you like？”“Why？”由此促使學生快速進而課堂學習狀態，并以此問題展開討論。這樣的聽力教學不僅在課堂開始有效引起學生的學習興趣，并且接踵而至的問題可以促使學生有效將所學內容與之前的導入環節進行相互聯系，層層遞進，逐步完善學生的思維邏輯體系。

二、促使學生深化對讀音規則的內化，進而完善知識體系結構

在實際聽力課堂教學過程中，教師不僅需要引導學生學會如何整體感知教材內容，還需要促使學生對于自身的知識體系進行自主構造。并且通過學生在實際體驗式教學的自主學習經驗，整合所學知識形成屬于自己的知識體系結構，并最后使其內化，進而提升自身英語素養。教師需要引導學生通過感知聽力原文，同時構建中心思想所體現的語言情境，同時還需要深化自身對于讀音規則的內化過程，最終形成自成一派的知識體系結構，提升學生的知識理解和運用的能力。

例如，教師在進行人教版小學英語聽力教學時，可以通過引入韻律詩對“ar”的發音進行感知并相應拓展，得出教材中的單詞“car”、“far”、“star”、“card”等等。通過單詞中相同字母“ar”的發音總結出相應的發音規律。接著，教師再采取聽寫的形式，結合之前學習“ar”的還應規律，將所聽到的單詞嘗試寫出來。這樣的教學模式可以通過讓學生通過語音體驗，深化對于字母組合發音規律的理解和運用。另外，教師還需要結合小學階段學生的基本學習情況，相應采取較為直觀和形象的教學方式，促使學生提升對于聽力學習的興趣。

結語：

綜上所述，小學英語教師需要結合現如今聽力教學呈現的現狀采取相應的教學措施。教師在進行實際聽力教學過程中，首先需要結合學生的接受能力和學習情況，進而設置相應的情境式教學、體驗式教學等多元化模式，緩和課堂教學氛圍，提升學生對于英語聽力學習的興趣，提升自身的聽力水準，強化自身的英語素養。

參考文獻：

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