淺談德育管理工作中班主任的角色定位

賈娜

摘要：在小學班級管理中，班主任是占據重要角色的，在德育管理工作中精確定位班主任角色，可以提高德育管理工作的效率，增進師生之間的感情，更好的培養學生的道德觀念。在日常的管理工作中，班主任要從學生的心理狀況、生活、思想等方面進行管理工作，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：班主任;德育管理;角色定位

班主任在日常管理工作中面對的工作比較繁重，要想更好的進行德育管理工作，首先要做的就是進行工作規劃和調整，作為一個班級的靈魂，只有科學合理的規劃工作才能發揮出自身的作用。在日常的班級管理中，有的教師就像孩子王一樣和學生打成了一片，又像管家一樣事事都管，到底如何定位班主任在德育管理工作中的角色？班主任即是培養學生成才的良師，又是時刻關系孩子各方面健康成長的事媽。筆者認為，任何角色都不能合理的詮釋班主任的職責，只有讓學生健康的成長才是班主任最大的責任。

1、關注學生心理狀況，化身心理專家

當前的教學模式是以學生為中心，確定學生的主體學習地位，在德育管理工作中亦是如此，只有圍繞學生進行德育管理工作，才能充分的了解學生真正所需。班主任要時刻關注學生的心理狀況，做好調查，充分的了解學生的心理變化，了解學生的真實想法，針對性的給予引導和教育。班主任要成為一名合格的“心理專家”，必須要和學生打成 一片，只有深入到學生當中和學生做朋友，才能更準確的把握住學生的心理動向，了解到學生的清緒變化給出正確的引導和教育。小學生受年齡和心智等因素的影響，情緒變化比較大，大多數學生都不會隱藏自己的清緒，班主任要抓住這一特點，正確判斷學生清緒的正負變化給予安慰和引導，在實際德育管理工作過程中不斷調整策略。在實際的德育管理工作中，班主任要隨時注意是否有新的問題出現，比如有的學生愛給同學起外號，帶有貶義的綽號會讓孩子產生心理情緒變化，甚至出現自卑問題。班主任要進行及時干預，小學生感覺給其他人起綽號很好玩，但確忽視了對其他同學的影響，班主任可以以此為主體召開班級會議，讓同學們參與討論，對讓學生認識到危害性，全員參與可以更好的讓學生發言，把想說的都說出來，讓學生在思想上達到共識。所以，關注學生心理問題不是只說不做，只有落實到位，才能培養學生更好的道德素養，做好德育管理工作。

2、日常管理工作，化身執行教練

日常的班級管理，班主任事無巨細的都需要管理，涉及到的管理內容頗多，工作量比較繁重。在日常管理中班主任要制定好執行計劃，扮演“執行教練的角色”，合理安排好日常工作計劃，保持靈敏的應變意識。班級管理工作不僅是依靠班主任，還要有學生的參與這樣才能提升整個班級的管理品質，在管理上班主任要不斷創新管理辦法，讓學生全員參與進來，即減輕了班主任的壓力，又鍛煉了學生的管理能力、協調和配合能力。班級管理事務每天都需要班主任到位后開始開展進行，要做好任務布置、管理、監督等，更要有迎檢意識準備好應急預案。要充分發揮榜樣的力量，如在大掃除時班主任以身作則進行衛生打掃，學生的積極性會更高，發揮榜樣的力量。言傳身教、以身示范用實踐為學生上一堂德育管理的課，這才更加有說服力。比如在開展禮貌教育活動中，班主任讓學生主動見到老師問好，老師也要及時的禮貌回應，讓學生感覺老師都非常的平易近人，建立起良好的師生關系，在對待班級管理工作中要有足夠的耐心，不能情緒化切記不能把情緒帶到日常的德育管理工作中。要學會找我處理技巧，把學生匯報上來的事情進行科學分析，這樣才能提升管理效果。

3、做學生思想工作，化身知心姐姐

學生的思想工作是德育管理重要的部分，學生學習狀態、精神面貌都和思想有直接的關系。做好學生的思想工作是班主任直接面對的重要問題，對學生的思想老師也細致觀察，這樣才能及時的為學生進行思想疏導。日常學習中學生難免會出現矛盾，老師要及時合理解決，讓學生之間的氛圍變的更加融洽，每個學生成長的環境不同，在家庭教育上接受能力也不同，條件優渥的家庭學生自我中心意識比較強，這就容易和其他學生產生摩擦，在處理學生之間的問題時，班主任要有充足的耐心，更要有愛心。循序引導、耐心開導做學生的知心大姐姐，還需要有愛心，對學生循循善誘地引導，做學生的“知心姐姐”，學生之間產生了矛盾導致大打出手，班主任把學生叫到辦公室進行詢問，不能各打五十大板要相信詢問事情的起因，過程中自己的行為和心理。耐心為學生分析其中的厲害關系，并理解在發生此種問題時所采取的態度和行為，然后在讓學生對自己的行為進行自我評價，最終給出解決方法。此種問題中班主任在耐心對學生進行思想疏導中，學生也在這一過程中對自己的思想和行為進行了梳理，都清楚了自己這樣做所產生的問題，對自己的責任有了承擔，避免了以后在發生類似的錯誤，班主任也不用通過叫家長就把問題解決了，學生有了申辯的機會，記住了此次的教訓，在今后的學習中在遇到問題更加原因告訴老師。如果班主任在發現同學之間出現矛盾時，沒有及時的了解和解決，學生可能在后期會繼續對立，越鬧越大。所以，對學生進行耐心的思想教育，讓學生自覺形成個性認知，教育效果顯著呈現出來。學生之間發生矛盾和問題是非常常見的，班主任要最到的就是及時解決化解，對學生進行思想教育，做學生的知心姐姐，給予學生包容和理解，認真聆聽學生的傾訴，這對化解矛盾糾紛有重要幫助。

4、結語

綜上所述，德育管理工作是一個長期性質的管理工程，班主任在做好德育管理工作的同時，要更加關注學生的身心健康。小學階段是學生接受教育的開始階段，也是打下良好行為習慣的重要階段，學校和老師都要對德育管理工作給予重視。學生在校時間中和班主任是有最多接觸的老師，有問題學生都愿意找班主任訴說和解決，所以班主任更要提高認識，時刻關注學生。德育工作的管理是為了更好的培養學生的良好習慣，班主任可以制定不同的教學模式、談話模式，根據學生不同的心理年齡進行施教，建立起良好的師生關系。德育教育也不只局限于學校，班主任也要做好和家長的溝通工作，德育管理工作需要社會、學校和家庭統籌，齊心協力，重在落實，從小抓起，事無巨細，讓小學階段的德育教育教學工作取得應有的實效。

參考文獻：

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