創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用

高帥

摘要：創客教育的目的是激發學生的創新意識，讓學生能夠掌握動手實踐的能力，改變傳統中小學信息技術教學重理論輕實踐的弊端，此次重點從中小學信息技術教學中運用創客教育模式的意義入手，闡述創客教育模式在中小學信息技術教學中的實際應用。

關鍵詞：創客教育;中小學信息技術;教育教學;意義;應用

0引言

中小學信息技術課程，其教學目的是讓學生掌握更多的信息技術，以此來適應社會發展對人才的要求，為了響應國家培養高素質的綜合型人才的要求。許多中小學教師正在嘗試利用創客教育模式提升信息技術課程的教學質量和效率，在新的教學模式的引導下，學生的學習主動性明顯增強，學習效率明顯提升。

1.創客教育模式運用意義

創客教育模式的運用能夠改變教師的教學觀念，在傳統教學觀念中，教師是課堂的主導者，很多教師并沒有把學生當做是課堂的主體，也沒有把學生看作學習主體，這也使得中小學生在課上學習就顯得非常被動，引入創客教育后，許多教師感受到學生發展的無限可能，并對當代中小學生的創新實踐能力感到驚訝，在往后的教學實踐中，越來越多的教師愿意讓學生自主開展創新實踐活動，將自己的創新思維轉化為具體成果，這實際上凸顯了教師教學觀念的改變，同時也展現出創客教育模式對教學方式變革的推動作用。

因為創新需要想象力，需要一個相對自由的學習環境。教師沒有打開學生的思維地圖和發散思維，學生的思維就是封閉的，而互聯網思維是開放的、共享的。教師在教學實踐中起著引導的作用，應該引導學生學習計算機并且教會學生最基本的計算機操作。創客教育模式能夠克服傳統教育模式的一些弊端，它可以更好地引導學生學習信息技術這門學科，利用自身的優越性和高效性實現每個學生的全面發展。創客教育模式強調的是創新、實踐、共享，創新思維是未來社會每個人必須具備的一種常規思維，實踐是創客教育模式落地實施的環節，共享是時代、社會發展趨勢。基于這三點提出來的創客教育模式，具有很強的靈活性和實踐性。在信息技術教學中，教師可以通過多媒體來進行教學活動，它可以使信息技術的知識點更直觀、更容易讓學生理解。創客教育模式具有協同性、綜合性，小學語文、數學和信息技術等可以在教師和多媒體的引導下實現同時學習。學生在學習的過程中把每個知識點分門別類地記下來，由一個知識點引出一片，由一片引出一個面，創客教育模式要實現這樣的舉一反三，學生慢慢會形成歸納總結的習慣。用這樣的教學形式來培養學生的創新思維，激發學生的創新能力和實踐能力，從而實現理論創新到實踐的進步。教師在整個教學實踐過程中承擔著主要角色，要充分運用互聯網的開放思維打開學生的想象力。

2.創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用

2.1開展探索式的主題活動

針對中小學信息技術教學的特點，教師可以利用探索式的主題活動引入本課主要內容。如教師在介紹信息技術基本工具的作用前可以引導學生思考：“計算機主要是由幾大部分組成的？這些部分分別有什么作用？”然后鼓勵學生在小組內積極討論該問題，許多學生會從生活中常見的計算機構造出發回答該問題，不同學生會對不同回答有不同的看法，通過與他人分享自己的見解以及傾聽他人的想法，學生的發散性思維會得到鍛煉，這便為激發學生的創新意識奠定了基礎。接著，教師可以在課上演示如何拆解計算機主機，在拆解過程中講解各個部分的主要作用，這種直觀式的教學方法能夠加深學生對本節課的印象。最后，教師應引導學生探討更高層次的問題，如：“計算機鼠標的作用原理是什么？”從而升華本節課的教學內容。

2.2合理安排教學內容

創客教學需要學生擁有創新思維與創新實踐能力，這也是新時代背景下信息技術教學對學生提出的更高要求，為保證教師能夠充分合理使用創客教學模式，同時保證課堂時間的充分運用，教師應當合理安排教學內容，既保證學生能夠理解理論知識，又保證學生的實踐能力得到鍛煉。教師將多課進行整合教學，鼓勵學生將原有的學習材料和學習資源進行整合處理，了解資源內涵，比如說教師在講解智能家居的時候，就可以鼓勵學生去了解與本課相關的材料，像智能音箱、智能窗簾、智能插座等等，然后在課上演示小家電設備的用法，讓學生能夠更為直接的去接觸現代智能家居，從而達到提升學生學習水平的目的。

2.3鼓勵學生動手實踐

實踐能力是中小學生信息技術課程的核心能力之一，教師應當在信息教學過程中滲透實踐觀念，給學生提供盡量多的實踐機會，提升學生對實踐能力的認識水平。例如教師在講解與文字編輯、修改相關的內容時，應當設置一定的實踐檢測環節，如在課程結束前十五分鐘，教師可以布置統一的課堂實踐作業，要求學生在課上完成，以此檢驗學生的學習效果。教師還可以適當引入數據處理的相關知識，并以現實中人口普查、市場調查等活動為例，向學生詳細介紹收集數據、處理數據的過程與方法，使學生感受到信息技術在現代社會中的應用，并激發他們參與實踐的熱情。

3.結語

總之，創客教育模式的培養目標與新的信息技術課程標準對學生的要求相符合，教師應當繼續探索更多更有效的將創客教育模式引入中小學信息技術教學過程的途徑，使學生從創客教育模式中受益。

參考文獻：

[1]楊現民.建設創客課程：“創課”的內涵、特征及設計框架[J].遠程教育雜志，2016年03期.

[2]萬昆，葉冬連.“互聯網+”教育的變革路徑：創客教育理論與實踐研究[J].現代遠距離教育，2016年02期.

[3]邱伯聰，黃見良，潘春輝.校園體育科技“創課”教學初探——基于“可調式彈力抱膝圈”設計的教學案例[J].新課程研究（上旬刊），2016年04期.