初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

王翠萍

[摘要]作業(yè)是教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。本文基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提出了以下淺見：作業(yè)設(shè)計(jì)形式要具有趣味性和實(shí)踐性;情景的創(chuàng)設(shè)要新穎，與時(shí)俱進(jìn);要體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)，聚焦高階思維目標(biāo);要具有整體性和連續(xù)性;要具有延續(xù)性和拓展性。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計(jì);有效性;初中物理

隨著課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新早已在一線教育教學(xué)中有效地展開。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，既能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容，又能提高其綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，近幾年越來越受到教育專家和一線教師的重視。他們從不同的角度對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究，意識(shí)到給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，在一定程度上可以讓學(xué)生減少重復(fù)低效的“刷題”行為，通過“增效”實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的品質(zhì)是未來教育質(zhì)量提升的重要抓手和載體。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要具有一定的趣味性和實(shí)踐性 《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的資料感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，用心主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。

作業(yè)1：準(zhǔn)備一只空的礦泉水瓶（500毫升），在距離瓶底約3厘米處繞瓶子四周均勻地扎幾個(gè)（8-10個(gè)）小洞，然后向瓶內(nèi)倒水，觀察水從小孔中噴出的情況，繼續(xù)倒水直至瓶滿，觀察水從小孔中噴出的遠(yuǎn)近情況，運(yùn)用今天所學(xué)有關(guān)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行解釋。

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)完液體內(nèi)部壓強(qiáng)的第一課時(shí)后，設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)，初中生大部分都會(huì)很感興趣，在做的過程中加深對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)的理解和記憶。此作業(yè)設(shè)計(jì)不僅趣味性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，比起單純的以書面形式讓學(xué)生機(jī)械地記住液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)的效果要好。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的情景創(chuàng)設(shè)要新穎、與時(shí)俱進(jìn)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)的情景要新穎、與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)日新月異的科技進(jìn)步和時(shí)代變遷，針對(duì)不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能一成不變。教師要以學(xué)生為本，不斷更新作業(yè)設(shè)計(jì)的情景，使之既符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，又與生活實(shí)際緊密結(jié)合。這一點(diǎn)，每年的上海市中考物理試卷在命題時(shí)就做得非常到位。

作業(yè)2（2017年上海市物理中考題的第10題）：2017年5月，我國自主研制的C919大型客機(jī)在上海首飛成功，客機(jī)飛行時(shí).以地面為參照物.客機(jī)是__的（選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）;客機(jī)下降過程中……

此題的情景創(chuàng)設(shè)結(jié)合2017年的新聞特點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的同時(shí)能夠讓學(xué)生深深地感受到物理與實(shí)際生產(chǎn)和生活的緊密聯(lián)系。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)，聚焦高階思維目標(biāo)

2014年，國家提出基于“核心素養(yǎng)”的物理課程改革，明確指出學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該獲得哪些關(guān)鍵能力、必備品格與重要觀念。特別提出要培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。其中，物理核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面組成。

我國目前的作業(yè)設(shè)計(jì)過于關(guān)注鞏固知識(shí)與技能，作業(yè)內(nèi)容中多以記憶性質(zhì)和簡單理解等低層次的任務(wù)為主，缺少針對(duì)高階思維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

此作業(yè)是將《物理練習(xí)冊(cè)》上的一題進(jìn)行了改編。改編后的作業(yè)能夠提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)——從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“浮力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“排開液體體積”的理解一直存在一定的障礙，他們會(huì)將“排開”錯(cuò)誤理解為“排出”“溢出”等。學(xué)生完成此作業(yè)便對(duì)排開液體體積的本質(zhì)屬性將有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)排開液體體積與液面上升的高度之間的相互關(guān)系會(huì)有清晰的了解和認(rèn)識(shí)（尤其是物體漂浮狀態(tài)時(shí)的ν_柱與△h的關(guān)系），科學(xué)思維品質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有整體性和連續(xù)性

進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有單元意識(shí)，依據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計(jì)，從單元整體出發(fā)，將一個(gè)大的單元教學(xué)目標(biāo)拆分成一個(gè)個(gè)小的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過連續(xù)的課時(shí)作業(yè)進(jìn)行一一落實(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重連續(xù)性和整體性，既要做到知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，又要做到不重復(fù)練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);連續(xù)性的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)框架，而且利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力“螺旋式”上升。例如，在學(xué)完“阿基米德原理”第一、二、三課時(shí)后，依據(jù)單元目標(biāo)分別設(shè)計(jì)了作業(yè)4、5、6。

作業(yè)4：小制作——學(xué)完“阿基米德原理”后，請(qǐng)用老師提供的材料，動(dòng)手制作一艘小船，讓它能漂浮在水面上，并拍攝小船在水中“航行”的照片或視頻，微信發(fā)給老師。

材料：錫紙一張（長30厘米，寬20厘米，厚70微米）。

作業(yè)5：1牛的水能產(chǎn)生2牛的浮力嗎？還記得上節(jié)課制作的小船嗎？學(xué)完本節(jié)課后請(qǐng)你改造這艘船。要求：在船中盛一些沙子（重力約為2牛），使它能浮在一盆（或一桶）水中，船大部分浸在水面下。再利用錫紙做一個(gè)杯子，杯中盛有小于100毫升水，通過改變船和杯子的形狀，能不能做到使船在杯子中浮起來？如果可以，將小船浮在錫紙做的杯子中的照片發(fā)送到老師的微信中。

作業(yè)6：活動(dòng)與交流：——小船制作之“載重量比拼”請(qǐng)你拿出前兩節(jié)作業(yè)中錫紙制作的小船（或重新制作），用大米（或綠豆、黃豆等）或砝碼進(jìn)行載重量的測(cè)量。

這三次課時(shí)作業(yè)具有整體性和連續(xù)性，學(xué)生通過作業(yè)4，對(duì)浮體的概念有了形象的認(rèn)識(shí)，了解了它的受力情況，并對(duì)阿基米德原理有了一定理解;然后通過作業(yè)5能夠辨析出浮力大小與容器內(nèi)液體重力無關(guān)，進(jìn)一步加深對(duì)于“排開液體的重力”的正確理解;最后通過作業(yè)6進(jìn)一步加深對(duì)阿基米德原理的理解，進(jìn)一步理解影響浮力大小的因素，并為后面學(xué)習(xí)“吃水線”做好鋪墊。學(xué)生通過三次作業(yè)不僅鞏固了所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容，而且提高了科學(xué)思維品質(zhì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有延伸性和拓展性

作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的再鞏固，還應(yīng)該是學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)所進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)提供延伸和拓展的視頻資料或者網(wǎng)址，讓學(xué)生能在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)7：閱讀材料，做一做，掃描二維碼查看相關(guān)視頻。

在中國科技館一層“華夏之光”展廳內(nèi)有一個(gè)叫做“公道杯”的展品，如圖：甲所示。后人又稱之為“貪心杯”或者“功德杯”，其中蘊(yùn)含“謙受益，滿招損”的做人道理。

當(dāng)公道杯中裝入水量較少時(shí)，水不會(huì)流出來;當(dāng)裝入水量較多時(shí)，水會(huì)從杯底全部流出。如圖2乙所示是公道杯的簡易模型，向杯內(nèi)倒水，當(dāng)杯中水位達(dá)到_____（選填“A”“B”或“C”）位置時(shí)，杯中的水就會(huì)從出水口流出。

作業(yè)或是教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為課堂的延續(xù)，鞏固教學(xué)目標(biāo);或是課程的一部分，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，成為課堂的補(bǔ)充;亦或是與教學(xué)的地位交叉重復(fù)，服務(wù)整個(gè)課程目標(biāo)，成為評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成的工具，為教學(xué)和課程的改進(jìn)提供反饋意見。作業(yè)成為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和反映教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，不斷提升設(shè)計(jì)有效作業(yè)的能力。

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[3]姜澎.大學(xué)教授“會(huì)診”：很有趣的物理課，為何大家都覺得難？ [EB/OL].（2017-08-18）http：//www.sohu.com/a/165645016_391459.