初中物理實驗教學有效性策略

王志勇

摘要：實驗教學法可以幫助初中學生增強對物理知識的理解，是物理學習的重要手段。但在實際初中物理實驗教學過程中，由于教師的教師理念和方式落后，學生在實驗中收獲有限，不能很好的推導物理規律，也無法和課本抽象知識產生聯系。這就要求教師從新課改的教學目標出發，以培養學生在實驗中的自主探索能力為目的，改進實驗教學方法，對教學現狀和實驗策略開展探究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0219-01

Absrtact：experimentalteachingmethodcanhelpjuniorhighschoolstudentstoenhancetheirunderstandingofphysicsknowledgeandisanimportantmeansofphysicslearning.Butintheactualjuniorhighschoolphysicsexperimentteachingprocess，becausetheteacher'sideaandthewayisbackward，thestudentgainsintheexperimentlimited，cannotdeducethephysicslawverywell，alsocannotproducetheconnectionwiththetextbookabstractknowledge.Thisrequiresteacherstostartfromtheteachingobjectivesofthenewcurriculumreform，inordertocultivatestudents'abilitytoexploreindependentlyintheexperiment，improvetheexperimentalteachingmethods，andexploretheteachingstatusandexperimentalstrategies.

Keywords：juniorhighschoolphysics;experimentalteaching;strategyinquiry

實驗是物理學科的學習基礎，也是重要的教學手段，夯實實驗操作基礎可以幫助學生開展物理現象觀察，探索總結物理規律，將實驗和教材知識深度融合。這要求教師對實驗教學過程進行科學設計，以培養學生的物理分析能力，進而在物理領域不斷創新。不可否認，在新課標下，初中物理教師的實驗教學設計還存在一定的問題，需要不斷改進和學習，提高物理實驗教學的有效性。

1物理實驗教學過程的問題分析

1.1實驗過程不受重視。物理實驗過程在整個課程設計中不受重視，實驗課時占比過低，學生動手操作的機會較少，且實驗器材配備不足。大多數的物理課程設計是單純通過教師講述，開啟專項題型訓練，以提高學生的物理成績。或由教師進行實驗操作演示，全班同學一起觀看，從而形成大概的印象。這樣雖然能夠節省下更多的時間和精力進行應試技巧的鍛煉，但學生掌握的也只是答題模式和答題技巧，對其中的物理原理理解并不透徹，更無從談起在生活中進行物理應用。

1.2實驗過程創新性不足。絕大多數的實驗教學都是由教師設計好操作方案，學生亦步亦趨的執行，缺少自己的思考和創新。學生根據既定的實驗方案操作，自然可以成功的得出實驗結論，但他們不擅長拓展與實驗過程相關的知識。在教師的設計下，大部分的實驗都能夠順利進行，而實際的物理創新需要經歷多次失敗，因此學生在物理領域的挫折教育產生缺失。

2提高物理實驗教學有效性的策略

2.1提高物理實驗教學的開課率和課時安排。由于初中物理教學任務本身已經十分緊張，因此普遍出現擠占實驗教學課時的現象。要優化初中物理實驗教學的效果，必須要增加物理實驗課時安排，緩解實驗過程的倉促性。通過合理設計課程安排，切實提高學生在操作過程中的收獲。課時安排的增加意味著對物理實驗和學生實際操作能力的重視，學生的學習習慣也會隨之而改善。

2.2鼓勵學生自制器材，增強實驗趣味。對于一些簡單的物理實驗，教師可以在實驗之前鼓勵學生自制器材，讓學生用自己準備的器材進行操作，增強實驗的趣味性。在學生自己動手制作器材的過程中，也會對器材的構造原理進行思考，提高學生的觀察能力。比如小孔成像的實驗中，教師可以鼓勵學生用廢舊的紙杯或者易拉罐制作實驗器材，并引導學生分別設計底部不同形狀的洞，觀察成像是否有差異，從而對光的直線傳播知識有更通透的理解。通過自制器材過程增加器材的豐富性，為驗證物理原理提供資源。

2.3采用多樣化的實驗組織形式。教師可以采用多樣化的實驗組織形式，鞏固物理實驗思維，提高學生的思考能力。實驗教學設計可以采用“課內+課外”的組織方法，除了引導學生在規定的實驗課時內開展實驗操作，還可以將相關的拓展知識留到課下，讓學生進行實驗驗證。除此之外，教師還可以采用實驗小組的組織形式，鼓勵學生在實驗小組內互幫互助，共同研討物理原理和實驗現象，增強學生的物理觀察和物理思考能力。

2.4引入情景教學法。為了更好的在物理課堂上吸引學生的注意力，教師可以在教學開始階段，引入情景教學的方法。通過創設與物理實驗相關的情景，使學生產生求知欲，進而開始思考，快速融入到實驗氛圍中，提高學生在實驗操作中的專注度。教師可以利用多媒體信息技術，構建生活化的場景，利用學生熟悉的生活現象引出物理知識，進而開啟實驗教學。此外，教師還可以截取影視作品中夸張的現象，并在課堂中呈現，讓學生基于物理知識思考是否合理，再通過實驗進行驗證，增強實驗教學的趣味性。

2.5提高實驗開放性，引導學生自主探究。要提高初中物理實驗教學的有效性，就要提高實驗設計的開放性，引導學生開展物理實驗的自主探究，鼓勵學生不懼怕失敗，動手動腦，勤于思考。在這個過程中，教師可以用引導性的問題替代完整的實驗操作方案，先引起學生的實驗興趣，鼓勵學生動手操作，在失敗和成功的經驗中，自己總結規律，增加對知識的印象。雖然會耗費更多的時間和精力，但隨著學生物理素質的提高，成績的提高也會水到渠成。

2.6引入科學的實驗評價方法。做實驗難免經歷失敗，或者產生困頓。教師要在實驗教學中引入科學的評價方法，不以成功失敗為標準，更多的強調對實驗過程的思考和推導。通過引入實驗評價方法，使學生對物理實驗產生正確認知，及時疏解不良情緒。對實驗過程中產生的困惑，及時與老師和同學溝通，對不理想的實驗狀況進行思考和改善，以保持物理學習的良好心理狀態，不斷提高物理實驗水平和理論水平。

3結語

借助實驗來學習物理知識，是提高學生物理素養的重要途徑。在當前的教育體系中，物理實驗教學還存在一定的問題，需要教師轉換教學思維，通過提高物理實驗的開放性、采用多樣化的組織形式和評價方法等，不斷優化實驗教學設計，引導學生鉆研物理、愛上物理，逐步培養學生的物理創新能力。

參考文獻：

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