小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的應用探討

孟文雄

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學教育的啟蒙階段，雖然課程內(nèi)容相對簡單，但是對于思維能力還不成熟的小學生而言，依然有著很大的理解難度。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學以語言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對學生簡單、容易地進行數(shù)學知識學習沒有較好的促進作用。而微課在小學數(shù)學教學中的應用，有效消除了傳統(tǒng)教學模式弊端，適應了學生形象思維模式，顯著提高學生的數(shù)學學習效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的應用探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習環(huán)節(jié);微課;應用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0280-01

Abstract：Elementaryschoolmathematicsistheenlighteningstageofmathematicseducation.Althoughthecurriculumcontentisrelativelysimple，itisstillverydifficulttounderstandthestudentswhosethinkingabilityisnotmature.Traditionalmathematicsteachinginprimaryschoolsismainlybasedonlanguageexplanation，moldpresentation，blackboardwritingandothermeans，whichdoesnotpromotestudents'simpleandeasylearningofmathematicsknowledge.Theapplicationofmicro-classinprimaryschoolmathematicsteachingeffectivelyeliminatesthedisadvantagesofthetraditionalteachingmode，ADAPTStothestudents'imagethinkingmode，andsignificantlyimprovesthestudents'mathematicslearningeffect.Inviewofthis，combinedwiththeauthor'smanyyearsofworkexperience，thispaperputsforwardsomeSuggestionsontheapplicationofmicro-lessonsinthelinkofautonomouslearninginprimaryschoolmathematics，forreferenceonly.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Independentlearning;Theclass;application

引言：微課作為一種時間短、內(nèi)容精且針對性強的教學手段，被廣泛地應用于實際教學中。為進一步提高小學生掌握數(shù)學知識的水平，老師應該善于發(fā)現(xiàn)和利用微課的積極作用，將其貫穿于整個小學數(shù)學教學中，從而保證整個小學數(shù)學教學效率。

1微課定義與特點

與傳統(tǒng)教學方式相比，微課是一種全新的教育手段，主要是以視頻形式呈現(xiàn)出來的一種教學手段，十分符合現(xiàn)階段學生學習規(guī)律、認知特點，縮短了傳統(tǒng)教學課程時長。微課在實際應用過程中，其教學內(nèi)容能夠突出教學重難點，聚焦問題展開教學，教學內(nèi)容十分精練。微課的主要特征有：第一，微課是以視頻形式播放與呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更加形象生動，十分符合小學生身心發(fā)展需求，能夠迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。第二，微課視頻時間短，內(nèi)容精，通常情況下時長都會控制在5-10分鐘，大多圍繞著某一個知識點來進行詳細講解，便于學生學習與理解。第三，微課應用十分方便，學生可以借助手機或者是電腦來隨時觀看，想學就學，不存在時間與空間限制。

2微課在小學數(shù)學教學中應用的作用

2.1創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法。在過去很長一段時間內(nèi)，小學數(shù)學一直采用板書+口語講解的教學方法，形式單一、手段落后、信息化程度低，不符合教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，不適應新課程教學要求。而引入微課教學后，微課為小學數(shù)學教學帶來了數(shù)字化的教學資源、新型的教學形式，使小學數(shù)學教學手段不再局限于板書，信息化教學水平日益提高，實現(xiàn)了教學方法創(chuàng)新，促進小學數(shù)學教學發(fā)展。

2.2豐富數(shù)學教學資源。在小學數(shù)學教學實踐中，教師只要課前準備好微課，就可以通過多媒體設備把課外的教學資源帶入課堂上，拓展教學資源，讓學生擁有更多的學習資料，提高課堂教學效果。

3小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)的微課應用措施

3.1課前運用微課，引導自主預習。學生在課前預習階段進行微課學習，對于陌生的知識，很可能會有一些難以理解之處。有了微課的幫助，就能解決學生的似懂非懂，讓他們在預習階段就能解決前期問題，培養(yǎng)對新知識的興趣。以教學“圓柱的體積”為例，運用傳統(tǒng)的預習方法，學生不能及時理解圓柱底面周長等于側(cè)面展開長方形的長。教師利用微課，把圓柱底面直徑、周長和高用不同顏色進行標注，并用動畫的方式將圓柱底面均分為16個大小一致的扇形，然后拼在一起，形成近似長方形的圖形，由此引出問題：得到的這個近似長方形的長邊等于什么、短邊等于什么？通過用動畫演示的方式將圓柱底面轉(zhuǎn)化為16個扇形拼成的長方形，并在其中加上教師的引導，自然就能讓學生將預習的疑惑及時解決，進而對將要學習的知識形成較完整的理解。教學中，教師將新課內(nèi)容的預習以微課的方式展示出來，引導學生自主學習，并在其中加入適當?shù)囊龑В寣W生的思維與知識點更加緊密地聯(lián)系在一起。

3.2用微課幫助學生課后復習鞏固，夯實學生學習基礎。為幫助學生鞏固復習課上所學內(nèi)容，教師課堂上應注意觀察學生的聽課反應，把學生不易理解的知識內(nèi)容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學生，讓學生利用微課查漏補缺，夯實所學內(nèi)容。比如，講圓柱的體積時，教師發(fā)現(xiàn)很多學生沒有很好地理解圓柱體計算公式。對此，教師把圓柱體體積計算公式的轉(zhuǎn)化過程制作成微課視頻，提供給學生課后鞏固復習。學生看到微課視頻直觀呈現(xiàn)出來的轉(zhuǎn)化過程，可以進一步理解圓柱體體積計算公式，做到查漏補缺。

3.3巧用微課設計自主學習問題。在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)要想有效應用微課，教師在教學過程中還可以借助微課來為學生設計自主學習問題，通過問題情境來讓學生更加迅速地進入自主學習狀態(tài)之中，在激發(fā)學生數(shù)學學習積極性的同時，有效激發(fā)學生的好奇心與探究欲。學生主動參與問題分析與探究，不僅能夠有效提高自主學習環(huán)節(jié)效果，還能讓學生解決問題的能力得以提升。例如，教師在對學生進行“三角形內(nèi)角和”這一知識點的教學時，就可以為學生設計微課問題情境，讓學生思考一下三種不同類型的三角形究竟哪一種類型的內(nèi)角和最大。借助這一問題情境來引導學生進行內(nèi)容的思考，不僅能將自主學習環(huán)節(jié)的任務有效落實下去，還能讓學生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，有效提高學生解決實際問題的能力。

4結(jié)語

總而言之，微課是現(xiàn)代信息技術發(fā)展下的產(chǎn)物，將其應用于小學數(shù)學教學課堂之上，就是現(xiàn)代信息技術與學科教學相互滲透的新形式。雖然微課對小學數(shù)學教學能起到很好的輔助作用，但同樣也會帶來一些問題。由于小學生的自控力較差，并且天性愛玩，所以在利用電子設備學習微課時，可能會在學習的同時玩一些喜歡的游戲或觀看視頻。這種情況的出現(xiàn)對學生的學習效果是極為不利的。教師對于微課的設計，應注重學生的興趣關注點，從學生喜愛的畫面、角度等切入教學內(nèi)容，以吸引學生的注意力，讓他們能喜歡上這種學習方式。

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