小學數學自主學習環節微課的應用探討

孟文雄

摘要：小學數學是數學教育的啟蒙階段，雖然課程內容相對簡單，但是對于思維能力還不成熟的小學生而言，依然有著很大的理解難度。傳統的小學數學教學以語言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對學生簡單、容易地進行數學知識學習沒有較好的促進作用。而微課在小學數學教學中的應用，有效消除了傳統教學模式弊端，適應了學生形象思維模式，顯著提高學生的數學學習效果。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學自主學習環節微課的應用探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習環節;微課;應用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0280-01

Abstract：Elementaryschoolmathematicsistheenlighteningstageofmathematicseducation.Althoughthecurriculumcontentisrelativelysimple，itisstillverydifficulttounderstandthestudentswhosethinkingabilityisnotmature.Traditionalmathematicsteachinginprimaryschoolsismainlybasedonlanguageexplanation，moldpresentation，blackboardwritingandothermeans，whichdoesnotpromotestudents'simpleandeasylearningofmathematicsknowledge.Theapplicationofmicro-classinprimaryschoolmathematicsteachingeffectivelyeliminatesthedisadvantagesofthetraditionalteachingmode，ADAPTStothestudents'imagethinkingmode，andsignificantlyimprovesthestudents'mathematicslearningeffect.Inviewofthis，combinedwiththeauthor'smanyyearsofworkexperience，thispaperputsforwardsomeSuggestionsontheapplicationofmicro-lessonsinthelinkofautonomouslearninginprimaryschoolmathematics，forreferenceonly.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Independentlearning;Theclass;application

引言：微課作為一種時間短、內容精且針對性強的教學手段，被廣泛地應用于實際教學中。為進一步提高小學生掌握數學知識的水平，老師應該善于發現和利用微課的積極作用，將其貫穿于整個小學數學教學中，從而保證整個小學數學教學效率。

1微課定義與特點

與傳統教學方式相比，微課是一種全新的教育手段，主要是以視頻形式呈現出來的一種教學手段，十分符合現階段學生學習規律、認知特點，縮短了傳統教學課程時長。微課在實際應用過程中，其教學內容能夠突出教學重難點，聚焦問題展開教學，教學內容十分精練。微課的主要特征有：第一，微課是以視頻形式播放與呈現教學內容，更加形象生動，十分符合小學生身心發展需求，能夠迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣。第二，微課視頻時間短，內容精，通常情況下時長都會控制在5-10分鐘，大多圍繞著某一個知識點來進行詳細講解，便于學生學習與理解。第三，微課應用十分方便，學生可以借助手機或者是電腦來隨時觀看，想學就學，不存在時間與空間限制。

2微課在小學數學教學中應用的作用

2.1創新小學數學教學方法。在過去很長一段時間內，小學數學一直采用板書+口語講解的教學方法，形式單一、手段落后、信息化程度低，不符合教育現代化發展趨勢，不適應新課程教學要求。而引入微課教學后，微課為小學數學教學帶來了數字化的教學資源、新型的教學形式，使小學數學教學手段不再局限于板書，信息化教學水平日益提高，實現了教學方法創新，促進小學數學教學發展。

2.2豐富數學教學資源。在小學數學教學實踐中，教師只要課前準備好微課，就可以通過多媒體設備把課外的教學資源帶入課堂上，拓展教學資源，讓學生擁有更多的學習資料，提高課堂教學效果。

3小學數學自主學習環節的微課應用措施

3.1課前運用微課，引導自主預習。學生在課前預習階段進行微課學習，對于陌生的知識，很可能會有一些難以理解之處。有了微課的幫助，就能解決學生的似懂非懂，讓他們在預習階段就能解決前期問題，培養對新知識的興趣。以教學“圓柱的體積”為例，運用傳統的預習方法，學生不能及時理解圓柱底面周長等于側面展開長方形的長。教師利用微課，把圓柱底面直徑、周長和高用不同顏色進行標注，并用動畫的方式將圓柱底面均分為16個大小一致的扇形，然后拼在一起，形成近似長方形的圖形，由此引出問題：得到的這個近似長方形的長邊等于什么、短邊等于什么？通過用動畫演示的方式將圓柱底面轉化為16個扇形拼成的長方形，并在其中加上教師的引導，自然就能讓學生將預習的疑惑及時解決，進而對將要學習的知識形成較完整的理解。教學中，教師將新課內容的預習以微課的方式展示出來，引導學生自主學習，并在其中加入適當的引導，讓學生的思維與知識點更加緊密地聯系在一起。

3.2用微課幫助學生課后復習鞏固，夯實學生學習基礎。為幫助學生鞏固復習課上所學內容，教師課堂上應注意觀察學生的聽課反應，把學生不易理解的知識內容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學生，讓學生利用微課查漏補缺，夯實所學內容。比如，講圓柱的體積時，教師發現很多學生沒有很好地理解圓柱體計算公式。對此，教師把圓柱體體積計算公式的轉化過程制作成微課視頻，提供給學生課后鞏固復習。學生看到微課視頻直觀呈現出來的轉化過程，可以進一步理解圓柱體體積計算公式，做到查漏補缺。

3.3巧用微課設計自主學習問題。在小學數學自主學習環節要想有效應用微課，教師在教學過程中還可以借助微課來為學生設計自主學習問題，通過問題情境來讓學生更加迅速地進入自主學習狀態之中，在激發學生數學學習積極性的同時，有效激發學生的好奇心與探究欲。學生主動參與問題分析與探究，不僅能夠有效提高自主學習環節效果，還能讓學生解決問題的能力得以提升。例如，教師在對學生進行“三角形內角和”這一知識點的教學時，就可以為學生設計微課問題情境，讓學生思考一下三種不同類型的三角形究竟哪一種類型的內角和最大。借助這一問題情境來引導學生進行內容的思考，不僅能將自主學習環節的任務有效落實下去，還能讓學生產生濃厚的數學學習興趣，有效提高學生解決實際問題的能力。

4結語

總而言之，微課是現代信息技術發展下的產物，將其應用于小學數學教學課堂之上，就是現代信息技術與學科教學相互滲透的新形式。雖然微課對小學數學教學能起到很好的輔助作用，但同樣也會帶來一些問題。由于小學生的自控力較差，并且天性愛玩，所以在利用電子設備學習微課時，可能會在學習的同時玩一些喜歡的游戲或觀看視頻。這種情況的出現對學生的學習效果是極為不利的。教師對于微課的設計，應注重學生的興趣關注點，從學生喜愛的畫面、角度等切入教學內容，以吸引學生的注意力，讓他們能喜歡上這種學習方式。

參考文獻：

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