小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生問題意識的舉措探析

阿如罕

摘 要 數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中需要關(guān)注到他們的主體性，引導(dǎo)他們對教材內(nèi)容實施多角度的分析，思考學(xué)科知識在生活中所呈現(xiàn)的運用價值。問題意識可以引導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容進行深度的探究，也能指導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行正確的理解，從而增加班級學(xué)生對所學(xué)知識的認知程度，也能提高學(xué)生們的實踐運用能力。所以數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，立足問題意識對學(xué)生們開展高水準的課堂教學(xué)，強化學(xué)科教育的開展效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教師;問題意識;小學(xué)生;認知程度;教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓小學(xué)生對學(xué)科知識進行初步的認知和理解，未能通過課堂教學(xué)對小學(xué)生進行高水準的知識講解與學(xué)科能力的充分培養(yǎng)，限制學(xué)科教育的開展效果。而問題意識是學(xué)生們需具備的一項學(xué)習(xí)意識，通過對班級學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，學(xué)科教師能指導(dǎo)他們更好地探究所學(xué)知識點，也可以讓他們借助所學(xué)的知識點解決相關(guān)的問題。基于這樣的教學(xué)情況，數(shù)學(xué)教師需要借助多種方式對小學(xué)生進行問題意識的充分培養(yǎng)，強化知識教育的實效性。

一、數(shù)學(xué)教師革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

學(xué)術(shù)研究指出，學(xué)科教師需要在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新之前的教學(xué)模式，重視對學(xué)生們進行問題意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們對課程知識進行多角度的分析和實踐運用思考，保障課堂教學(xué)的最終效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視師生互動，不能給學(xué)生們提供問題思考的平臺，不利于小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。所以本文認為要想在課程教育中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

例如，數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生開展“6-10的認識和加減法”課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄之前的教學(xué)模式，重視對學(xué)生們進行問題意識的充分培養(yǎng)。第一，數(shù)學(xué)教師需要分析對小學(xué)生開展課堂教學(xué)的目標，根據(jù)教學(xué)目標制定針對性的教學(xué)方案。對小學(xué)生開展本課程教育的目標是讓學(xué)生們對6-10之間的整數(shù)進行認知，在此基礎(chǔ)上對他們進行加減法的運算指導(dǎo)，強化學(xué)生們的運算能力。第二，數(shù)學(xué)教師需改變灌輸式的課堂教學(xué)模式，立足平等溝通的方式構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對小學(xué)生開展本課程教育的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識進行主動探索，通過互動溝通的方式強化學(xué)生們對課程知識的認知程度，在思考中強化學(xué)生們的問題意識。第三，立足課程知識對學(xué)生們進行學(xué)科價值的講解，鍛煉學(xué)生對學(xué)科知識進行運用的綜合能力。通過以上幾方面教學(xué)工作的開展，數(shù)學(xué)教師可以提高小學(xué)生的問題意識，這樣更符合現(xiàn)代教學(xué)所提出的能力培養(yǎng)要求。

二、關(guān)注班級學(xué)生體現(xiàn)出的主體意識，重視給小學(xué)生提供提出問題的機會

數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的問題意識則應(yīng)該體現(xiàn)出他們的主體意識，通過主體性的發(fā)揮增加學(xué)生們對課程知識進行學(xué)習(xí)和實踐運用的動力，這樣有助于問題意識的充分培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師只有讓學(xué)生們對課程知識進行深度的思考，給他們提供問題分析和思考的機會才能引導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容開展多個方面的探究思考，利于提高學(xué)生們的問題意識以強化課堂教學(xué)的效果。

以“觀察物體”課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該摒棄之前的教學(xué)模式和學(xué)科能力培養(yǎng)模式，給學(xué)生們開展創(chuàng)新性的知識和學(xué)科能力培養(yǎng)。小學(xué)生不具備成熟的心理認知和思維邏輯，所以數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生們的認知基礎(chǔ)進行詳細的知識講解，通過直觀展示鐘表的方式強化學(xué)生們對鐘表知識點的理解程度。另一方面，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該給學(xué)生們提供思考和提問題的機會，引導(dǎo)他們對課程知識進行深度的分析并提出思考問題，強化小學(xué)生們的問題意識。數(shù)學(xué)教師需要鼓勵他們根據(jù)自己的理解程度和運用能力提出思考問題，告訴教師自己不理解的知識點或者是需要解決的問題。通過實施這樣的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生們提供思考課程知識點和提出問題的學(xué)習(xí)平臺，強化學(xué)生們的問題意識。

三、結(jié)論

通過對小學(xué)生開展問題意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)班級學(xué)生對學(xué)科知識進行深度的探究，也能鼓勵他們對所學(xué)知識進行多角度的探索，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。本文認為數(shù)學(xué)教師要想在課程教育中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識應(yīng)該革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。同時，數(shù)學(xué)教師也需要關(guān)注班級學(xué)生體現(xiàn)出的主體意識，重視給小學(xué)生提供提出問題的機會。

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