合作學習在高中英語閱讀教學中的運用探討

劉永梅

摘 要 隨著社會的不斷發展與進步，合作精神在各個領域的所需人才必備素養中占據著重要的地位，另外，在學生學習過程中，合作學習有助于學生深度理解教學內容，在很大程度上提升學習效率。教育的重要目的是傳授知識、培養學生能力，將學生培養成為符合社會發展需求的人才，在初中階段，學生處于良好的可塑時期，如何結合學科內容培養學生合作精神是現下教師值得研究的問題。本文結合相關教學經驗，分析合作學習在高中英語閱讀教學中的作用，探究合作學習在高中英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞 合作學習;高中英語閱讀;教學策略

隨著時代的發展與進步，傳統的講授式教學方式已經不再適合現下學生的培養與發展。在高中英語閱讀教學中應用合作學習教學模式，有利于激發學生對英語知識的興趣，能夠有效調動學生學習積極性與主動性，另外，在合作模式的影響下，學生能夠得到鍛煉與提升的機會，能夠實現學生實踐技能的提升，在討論與探究中，能夠培養學生合作精神、探究精神、多元化思維。在實際教學中，教師可以通過問題導入，引導學生合作預習教學內容，實現教學內容的初步了解;布置學習任務，確立合作學習目標與目的;創設情境，開展角色扮演等游戲活動，強化學生口語表達能力;注重師生交流，合理引導，科學評價，增強學生合作學習體驗。

一、合作學習概述

合作學習，指的是在教學過程中，教師以一定的方法與程序，科學、合理地將學生劃分為不同的小組，促使學生在合作交流的方式下展開教學內容的學習。在合作學習模式應用過程中，首先要注重的是合理劃分小組，在小組劃分時要注重學生之間的學習能力差異性，將不同能力與水平的學生平均分配到不同的小組，促使學生學習時彼此之間能夠相互幫助，要注重合作學習過程評價，針對學生在小組內的表現狀態作出合理的評價，指出學生合作學習時存在的問題與優點，從而形成積極的激勵。

二、合作學習在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）問題導入，開展合作預習

預習對于開展教學活動有著重要的作用，在預習的情況下，學生對于教學內容有一個大致的了解，在教師講解與傳授的過程中，學生能夠緊隨教師思路，從而能夠更好地把握教學重點、難點。在高中英語閱讀教學中，個人預習雖然能夠很好地發揮掃盲作用，但對于基礎較差的學生，預習十分困難，并且十分浪費時間。為此，在實際教學中，教師可以通過問題導入，引導學生開展合作預習，在彼此的互相幫助下，提升預習效率，盡快幫助英語基礎較差的學習完成預習活動。教師可以結合教學內容，向學生提問能夠從教學內容中找到答案的問題，讓學生在合作學習的情況下展開預習，從英文課文中找尋出答案。比如，在“Festivals around the world”這一課時教學時，教師可以提出“What part of a festival do you like best——the music，the things to see，the visit or the food？”從而通過問題，促使學生在合作學習的模式下，全面熟悉與了解教學內容，為后續開展高效課堂奠定基礎。

（二）營造良好的英語閱讀氛圍

在應試教育觀念的影響下，一些教師們都太注重學生的“英語考試成績”，教師都將學生的英語試卷分數當做學生的銘牌，當做學生能力的唯一指標，忽略考試只是教學工具這一實質性問題。因此，在實際教學中，教師要轉變高中英語閱讀教學觀念，在英語閱讀教學中營造良好的閱讀氛圍，通過閱讀教學促使學生養成良好的英語閱讀習慣，為學生未來發展奠定良好的基礎。教師可以在閱讀教學中指導相應的閱讀方法，引導學生在閱讀的過程中注重生詞、詞組、句型的查找與記錄，從而通過閱讀實現英語詞匯量的積累。為營造良好的閱讀氛圍，教師可以在閱讀教學中，引導學生展開閱讀感悟、知識競賽

（三）注重師生交流，加強學生合作學習體驗

在實際教學中，教師要認真參與學生的合作學習，注重師生交流，對學生的合作學習作出合理的指導與引導，加強學生合作學習體驗。通過評價激勵學生，激發學生學習動力，鞭策學生，為更好地激發學生合作學習動力，教師和評選出優秀小組與優秀個人，以此作為精神激勵。然后讓學生結合框架結構圖討論與探究。

三、結語

合作學習對于高中英語閱讀教學有著重要的作用，能夠有效激發學生學習激情，調動學生學習積極性與主動性，提高學生學習質量，實現合作精神的培養。在實際教學中，教師可以通過問題導入，引導學生預習教學內容;布置學習任務，明確學習目標，為學生指引學習的方向;注重師生交流，加強學生合作學習體驗。

參考文獻：

[1]胡偉麗.合作學習在高中英語閱讀教學中的運用[J].學周刊，2017，20（20）：148-149.

[2]雷娟.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），No.581（4）：126.