“課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革路徑

何艷芳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多新的理念逐漸被創(chuàng)新并運用到教學(xué)領(lǐng)域，例如“課程思政”理念在高職公共英語課程中的應(yīng)用，在一定程度上推動了該課程的發(fā)展與創(chuàng)新，為其它學(xué)科提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。本文對“課程思政”理念的內(nèi)涵和功能進行了簡單介紹，對高職公共英語在該內(nèi)涵下的實施目的進行了分析，并對該理念下高職公共英語教學(xué)的改革意義和改革路徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;公共英語;教學(xué)策略

經(jīng)濟全球化背景下，英語作為國際通用語言之一在國際社會中的地位顯著，我國也在不斷大力普及英語教育，英語水平已經(jīng)成為了新時代國家和社會衡量人才的標準之一。在我國高職公共英語課程中，還存在一些重視英語知識講解與傳授，忽略對學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，重視起對學(xué)生思想政治與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘思政元素，將其融入到高職公共英語課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教書育人的目的，推動高職公共英語課程的創(chuàng)新。

一、“課程思政”理念介紹

1.內(nèi)涵

課程思政指的是將思想政治教育與高校開設(shè)的日常教學(xué)科學(xué)地融合起來，將思想政治教育工作貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各個方面，堅持“立德樹人 ”，注重對人才德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的培養(yǎng)，實現(xiàn)全方位育人。

2.功能

課程思政具有培養(yǎng)知識能力與思想政治教育雙重功能，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要使命，是社會主義高校課程體系的內(nèi)在要求，也是社會多元化背景下文化融合的產(chǎn)物，對提高學(xué)生的思想政治覺悟、道德素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，提高教師的素養(yǎng)與德育能力、促進教師專業(yè)素質(zhì)提升有著重要作用。

二、高職公共英語在“課程思政”理念下的實施目的

在高校日常教學(xué)中需要注意的是，切勿將“課程思政”理念等同于“思想政治課”，而是要求教師在完成本門課程講解的同時，將思想教育內(nèi)容貫穿其中，通過教書育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

英語發(fā)展歷史悠久，在國際社會中運用廣泛，高職公共英語的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一門基礎(chǔ)語言，加強語言理解能力，還能通過英語相關(guān)知識，了解其他國家的風(fēng)俗人情，拓寬學(xué)生思維視野，豐富學(xué)生對世界文化的認知。將“課程思政”理念與高職公共英語課程教學(xué)進行科學(xué)地融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外來文化的同時，取其精華、吸收借鑒其中的優(yōu)秀成分，不斷發(fā)揚本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化認同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革意義

在高職公共英語教學(xué)當(dāng)中，“課程思政”理念的融入，不僅可以改進和完善教學(xué)方式，在帶給學(xué)生新奇的外來文化體驗同時增強學(xué)生對本國文化的認識與理解，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的思想覺悟與道德感知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的愛崗敬業(yè)職業(yè)觀，幫助學(xué)生更好地融入社會生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、“課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革路徑

1.中西結(jié)合，將思政元素融入教學(xué)

在高職公共英語課堂教學(xué)中，教師不僅要注重傳授單詞、語法、知識點的講解與傳授，還要關(guān)注文化知識的傳播與思想價值的引導(dǎo)。在了解西方人文風(fēng)俗、歷史文化的同時，兼顧對本土文化的學(xué)習(xí)，二者相互對比，最終落腳到本國文化的理解與傳播上。例如西方的咖啡文化與中國的茶文化、西方的情人節(jié)與中國的七夕、西餐與中國的八大菜系等等。通過理解對比，發(fā)掘不同文化之美，在相互融合與碰撞中不斷推陳出新，迸發(fā)出新的文化魅力。為此，要根據(jù)實際教學(xué)，將“思政”元素融入到高職英語教學(xué)中，創(chuàng)新出具有中國特色的“中國英語”，讓英語為講好中國故事、傳播中國文化而服務(wù)。

2.資源庫建設(shè)“課程思政”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用也越來越廣泛，教師要充分利用起信息技術(shù)龐大的信息存儲與便捷的搜索功能，將“課程思政”與多媒體手段相結(jié)合，建設(shè)起“課程思政”資源庫，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和吸收。例如，尋找一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化知識的資源，如書法、戲劇、絲綢之路、中國美食等等，運用信息技術(shù)手段，將其翻譯剪輯成英文短視頻，在吸引學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力與理解力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時增進對祖國文化的熱愛之情。

3.將“課程思政”貫穿于英語教學(xué)全過程

高職公共英語教材內(nèi)容的實用性較強，涵蓋的題材廣泛，包括西方的政治、歷史、人文、教育等多個方面，教師在課前備課時要深度挖掘其中的思政元素，在課堂上進行針對性地練習(xí)與講解，并布置相關(guān)的課后習(xí)題，不斷鞏固拓展學(xué)生的所學(xué)知識。還可以設(shè)置具有思政特色的主題，讓學(xué)生進行英語演講比賽和寫作比賽，讓學(xué)生把對祖國的熱愛之情用英文表述出來，將課程思政貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.建設(shè)“課程思政”英語教師隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該為教師制定“課程思政”相關(guān)的學(xué)習(xí)制度，幫助老師樹立正確的思想價值觀念，并提供完善的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)器材，將“課程思政”理念深入到教師隊伍之中。同時，教師也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，構(gòu)建良好的課堂思政氛圍，將思想教育融入到英語教學(xué)之中，把握好二者之間的平衡，不斷提高自身的英語素養(yǎng)與教學(xué)技能，在潛移默化、潤物無聲中達到“德育”的目標。

五、結(jié)論

總之，面對高職學(xué)生本土文化自信缺失、缺乏對本國文化理解等一系列問題，新形勢下，高職英語課程的改革要堅持文化導(dǎo)向，注重中國文化的傳播，將“課程思政”與英語教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生的文化認同感和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化認知與理解力，不斷促進學(xué)生思維的進步。

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