小學語文作文教學的問題分析與對策探討

韓偉娜

摘要：語文是一門貫穿于每個學生整個學習生涯的學科，而作文這一模塊是語文學科中十分重要的部分，教師需要對此部分給予重視。現如今，小學語文的作文教學過程中也依舊存在諸多問題和不足，阻礙了學生寫作能力的提高。本文針對目前小學語文教學中存在的問題提出了相應的對策，以便提高小學語文作文教學的質量。

關鍵詞：小學語文;作文教學;問題對策

引言：

寫作這一部分可以很好的體現出學生對語文知識的掌握，也能夠很好的體現出學生的語文素養和運用語文知識的能力，是對語文這門學科的綜合體現。寫作這部分是對閱讀能力的綜合體現，閱讀是寫作的重要基礎。由此可見，寫作和閱讀兩者是相互影響的。因此，教師就應該平衡好閱讀和寫作這兩部分的鍛煉時間，提高學生的閱讀量的同時，也同時為寫作積累大量素材。因此，小學語文教師要根據新課程改革的切實要求，去探索一個適合學生寫作的教學方法，以便更好地提高學生的寫作能力。

一、小學語文作文教學過程中存在的問題

（一）傳統的教學模式

由于傳統教育理念在人們心中的地位無法輕易撼動。部分小學語文教師在進行作文教學的過程中，仍舊采用枯燥、乏味、單一的教學方法。也正因為教學氣氛過于沉悶，無法調動學生在寫作課堂上的積極主動性。教師沒有根據時代的發展去更新自己的教學方法，從而導致學生失去了對寫作的興趣和激情，沒有讓他們在寫作的過程中享受到其中的樂趣所在，沒有很好地使學生在寫作這方面深度挖掘鍛煉自己，從而進一步導致了小學語文作文的教學效果得到顯著提升。

（二）寫作內容過于空泛

處于小學階段的學生年齡較小，無論在人生閱歷、生活經驗，還是在情感經歷等幾方面，都是比較欠缺的，對于一些事物的認知也只停留在表面上，過于片面化。并且更為重要的是，小學語文教師在進行寫作教學過程中時，經常忽略了對寫作的基本技巧的傳授，即使傳授了也忽略了學生對其的掌握情況。對于以上諸多因素，最后在學生的作文中呈現出來的內容就過于空泛，脫離實際，沒有任何的價值。而在教師的點評后，學生在下一次進行寫作時，就沒有思路十分迷茫，不知所措，最后就很可能造成了學生進行寫作抄襲的現象，從此惡性循環，為以后的寫作學習中奠定了一個十分不好的基礎，也進一步嚴重降低了小學語文寫作教學的質量和效率。

二、針對小學語文作文教學存在問題的對應策略

（一）對于教師的專業能力進行培養和提高

現如今，在教育行業實施的新課程改革中著重強調了學生和教師在課堂之間的關系，教師和學生對自己的課堂地位都有了一個新的定義和思考。教師是課堂上的引導者和策劃人，而學生是課堂上的主導者和執行人。在教學過程中，學生和教師之間是相互影響，相互學習的，學生在加深自身的修養的同時，教師在此過程中也得到了一定的成長。對于寫作這部分的教學，教師要加深自身的語文涵養，學校要針對教師的專業能力定期的進行培養，以便教師提高自身的專業能力，目的只為繼予學生更多更深入的知識，傳授更多的語文傳統知識，讓他們對其感受到語文這門學科的魅力所在，激發出學生的寫作興趣和激情。

例如，在一年級口語交際“聽故事，講故事”這部分，教師可以很好的在此過程中對培養學生的寫作意識。首先，讓學生根據圖片中的故事，先轉述成自己的話再將其表達出來;其次，教師在講解其中的故事，并讓學生根據圖片加深故事的內容;最后，讓學生再根據教師講的內容發表自己聽后的觀點。這樣可以很好的培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，從而更好的為以后得寫作過程打下堅實基礎。

（二）加強學生的閱讀教育

閱讀和寫作是密切相關，且不可分割的。大量的閱讀訓練可以幫助學生積累寫作素材和語言知識。并且學生會在這一過程中得到進行深入思考，從而將其轉化為自身的能力。教材中的閱讀量是有限的，信息量也是一定的，無法滿足學生對此方面的需求。對此，教師可以深入挖掘課本中的素材，并加深學生的課外閱讀量。拓展學生知識面的同時也可以很好的延伸學生的思維廣度，從而使學生能夠在自己的作文中大放異彩。

對于學生，主要活動的陣地就是學校和家庭。而學校主要就是需要學生進行對課堂內容的學習，但是在家里，完成課后作業后就是自由放松的時間。教師可以聯系家長，讓家長在家庭中營造一個很好的讀書氛圍，讓學生將讀書當做自己的樂趣。通過家長的言傳身教，再加上教師的適當引導，學生在潛移默化中就會提高對閱讀的認真態度，從而培養學生養成良好的閱讀習慣，使小學語文作文教學的質量和效率得到卓越提高。

結束語：

總而言之，對于小學語文作文教學中存在的問題，教師一定要在實踐教學中對其進行解決，并要積極的去探尋出一個適合學生的教學方法。要激發出學生對寫作的興趣和熱情，進而有效的提升學生的寫作能力，加強小學語文作文教學的效果。

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