分析初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合

摘 要：就初中英語學科來看，閱讀與寫作都是重要的教學內容，若能夠將閱讀教學與寫作教學結合起來，有助于促進學生英語素養的強化以及英語學習能力的增強。從激發興趣、豐富教學方法、讀前啟發、精讀后寫作、寫作中反思以及課內外相結合這幾個方面入手，對初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合展開探究，旨在初中英語高效教學的順利實現。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合策略

引言

在初中英語教學過程中，閱讀與寫作分別屬于不同的部分，但彼此之間相輔相成，學生通過閱讀進行輸入，通過寫作進行輸出，循序漸進的鍛煉學生語言理解與表達能力，促進學生英語水平的不斷提升。新課標下，在初中英語教學過程中如何將閱讀與寫作結合起來，是初中英語教學過程中所面臨的一項重要課題。

1激發學生興趣，夯實英語基礎

對于個體來說，興趣是行動的內在動力，在初中英語教學過程中，為促進閱讀教學與寫作教學的結合，需要重視學生興趣的激發，將學生的英語基礎夯實，從而為學生英語綜合能力強化打下良好的基礎。在實際教學過程中，教師要注重學生優良英語閱讀習慣的培養，在潛移默化中激發學生閱讀興趣，強化學生對于英語知識技能的掌握，從而在英語寫作過程中加以更好的運用。通過英語閱讀與寫作實踐訓練的開展，能夠真正夯實學生的英語基礎，為未來復雜英語知識的學習打下良好的基礎。

2豐富教學方法，打造趣味課堂

傳統教學模式下，英語閱讀與寫作教學相對枯燥，無法對學生產生強烈吸引，學生參與英語課堂學習的積極性不高。針對此種情況，在初中英語閱讀與寫作教學過程中，要對教學方法加以豐富，保證教學手段的多樣化，打造趣味化的英語課堂，對學生參與課堂學習的積極性加以充分調動。在單元學習之前，教師可組織學生觀看紀錄片，以此來吸引學生注意力，促使學生對英語課堂學習內容產生濃厚的興趣，激發學生的學習欲望。教師可運用多媒體技術來呈現教學內容，通過圖文并茂的方式創設教學情境，營造優良教學氛圍，基于英語閱讀材料對學生閱讀能力進行鍛煉，能夠加深學生對于閱讀文本的理解，通過PPT的制作，能夠促進學生課堂參與度的提升，這就有助于促進初中英語課堂教學活動的順利開展。

3做好讀前啟發，鍛煉學生思維能力

圍繞文本開展閱讀教學的過程中，不可開門見山的講解文章知識點，而是要關注學生實際情況以及學習感受，開展啟發式教學，將圖片、視頻等融入到課堂中，展示給學生，就學生思維進行啟發，促使學生在英語學習的過程中積極思考，這就有助于促進學生優良思維品質的養成。針對難度較大的某一問題，教師可引導學生就自己的觀點進行表達，并引導學生質疑，進而反復的進行閱讀，深化學生對于文本的理解，這就有助于強化學生閱讀理解能力與口語表達能力，為學生英語寫作打下良好的基礎。

4精讀后寫作，強化學生寫作技能

英語閱讀教學與寫作教學的結合，需要在精讀之后，引導學生就重點語段進行分析，組織開展專項訓練，確保學生在訓練過程中能夠掌握句式結構，鞏固學生的寫作基礎。教師需檢查學生的學習與訓練效果，鍛煉學生英語表達能力，確保學生熟練掌握文本。在明確英語寫作主題后，鼓勵學生結合自我所掌握的詞匯和句式來展開寫作，教師應當為學生提供一個自由化的寫作空間，不可對學生加以限制，通過此種方式來激發學生的創造性。待學生寫作完成后，教師可選擇優秀作文在課堂上進行展示，帶領學生就文章結構以及優美句段進行分析，促使學生互相學習，逐步提高學生寫作技能，促進學生共同進步，初中英語課堂教學成效也能夠得到明顯改善。

5寫作中反思，提高學生讀寫能力

對于學生來說，英語閱讀與寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，以閱讀為基礎，寫作就相當于學生進行在創作，這一過程中投入一定的時間和精力，以閱讀為載體就素材進行積累，為寫作奠定良好的基礎。在初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的過程中，要引導學生在寫作過程中進行反思，明確文章基本結構與大致內容，確定寫作框架，找準寫作重點，將詞匯與句子羅列出來，在寫作完成后進行檢查和糾正，促進學生自主學習能力的不斷增強。通過寫作中反思，學生能夠自覺發現問題，并在第一時間進行處理，閱讀與寫作能力都能夠在潛移默化中得到提升。

6課內外相結合，促進學生綜合發展

初中英語閱讀教學與寫作教學的結合，不可局限于課堂內，而是要重視課內外的結合，組織學生以小組為單位開展合作互動，在互動的過程中促進學生互相學習，實現共同進步。教師可整合教學資源，模擬教學情景，強化學生的英語學習體驗，促使學生形象化的獲得知識，便于學生更好的吸收內化和運用。在課余時間可組織開展豐富多彩的英語課外活動，英語學習也得以不斷發展。通過多元化的英語閱讀與寫作教學方式，能夠強化學生對于閱讀含義的理解，學習并運用語法，進一步提高英語寫作質量。

結語

在初中英語教學過程中，為促進閱讀與寫作教學的有機結合，需要立足教學目標以及學生實際情況出發，創設英語教學情境，在閱讀之前啟發學生思維，在寫作過程中引導學生思考，在鍛煉學生英語基礎能力的同時，激發學生對于英語的熱愛，促進學生英語學科核心素養的不斷強化，為學生的全面健康成長打下良好的基礎，初中英語高效教學也得以順利實現。

參考文獻

[1] 程漢杰. 初中英語閱讀與寫作教學的有機結合分析[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（28）：56.

[2] 邰秋芳. 論初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合[J]. 英語教師，2020，20（3）：184-186.

[3] 陳麗萍. 論初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合[J]. 校園英語（中旬），2018，（10）：85-86.

[4] 張賽飛. 論初中英語閱讀與寫作教學的結合[J]. 中外交流，2019，（3）：109.

作者簡介：唐鳳蘭，1982年5月21日出生，女，漢族，四川省涼山州會東縣人，達州職業技術學院專科，四川省涼山州會東縣淌塘中學，研究方向：初中英語教育。