幼兒園游戲化背景下區域活動的開展

尹海霞

摘 要：陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。在幼兒園的各項活動中，游戲有著特殊的地位。而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著深遠影響。保障幼兒在游戲化的區域活動中獲得更好的鍛煉是打造幼兒區域活動游戲化的關鍵。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;游戲化;策略

引言

幼兒園《綱要》中提出，在實施素質教育背景下，幼兒區域活動的開展必須遵循“以游戲為基本活動，關于幼兒個體差異，能夠促進幼兒富有個性化的發展”。并且要求教師在設置區域活動時讓每個幼兒都能在這個環境中選擇適合自已需求的操作材料，并以其特有的方式與環境互動。區域活動以個別化探究的教育形式尊重了個體差異，以物化的操作實現了教師指導的隱性化，從而讓教師更有時間和精力對兒童進行個別化的觀察、評價與指導，促進幼兒個性化地發展。

一、區域活動游戲化環境的創新分析

正因為幼兒對游戲有著無限的興趣，就需要教師在對區域活動進行創設時可以通過創新和更新傳統的區域活動來吸引幼兒的興趣。簡單來講，在區域活動中教師可以在游戲的過程中設定特定的場景和角色讓幼兒通過扮演和觀看來獲取一些生活中必備的嘗試。例如，在進行安全知識教育時，教師可以組織幼兒過馬路。可以根據幼兒表現能力抽取幾名幼兒在模擬的紅綠燈路口指揮交通，而其他小朋友則是有秩序的排隊過馬路。教師在旁邊進行觀看，當出現問題時及時糾正，在實際的模擬過程中幼兒的主動性就會增加，這樣在學習的過程中也就不會顯得那么的枯燥乏味。另外，教師也可以根據區域活動中投放的材料來進行游戲化的創新。例如，在區域活動中跳繩和球類玩具是區域活動材料的主要組成部分。在使用跳繩時，跳繩不僅僅可以用來跳繩，還可以玩出新花樣。具體方法是，將跳繩展開排成樓梯狀橫放在小朋友的前面，這樣，排成6排。之后，幼兒就可以采用“石頭剪刀布”的方法進行闖關，誰先闖完6關之后就獲得了游戲的勝利。為了增加游戲的趣味性，教師可以在其中的一個關卡設置一個才藝表演，這樣也能進一步的激發幼兒的自信心。

二、區域活動游戲化內容的設置與安排

在幼兒園生活中每個幼兒都是獨立的一個個體，這就需要教師在區域活動中能夠很好的將活動進行游戲化。因為幼兒在這個階段身心發展還不太成熟，需要教師做好適當的引導，時刻關注他們的言行。例如，在語言活動區，《媽媽，您辛苦了》的教學時，教師可以對于不同的孩子，提出不同的要求，對于接受能力差一點的孩子，要求他們能根據圖片，說出媽媽的辛苦和不易，對于中等層次的幼兒，引導他們用“我幫您”的句式進行講述，而對于綜合能力較強的幼兒，可以引導他們兩人一組互動式表演。同一個語言活動，內容和要求要有層次性，促使每一個幼兒都能積極、主動參與，否則單一的游戲內容和要求，會讓部分幼兒望而生畏，也會讓一些幼兒毫無興趣可言，從而降低游戲的有效性。

三、區域活動游戲化材料的投放和使用

區域活動是幼兒在幼兒園一日活動中必要參加的活動內容，針對幼兒啟蒙階段，在區域中投放合適的材料不僅能夠激發幼兒對活動的興趣，還能更加高效的完成區域活動。由于每個幼兒都有不同的性格和特點，這就需要教師在活動中多觀察，多指導，讓所有的幼兒都能夠在互相的接觸中，完善自我性格，以提高他們的交際能力和適應陌生環境的水平，孩子們在一起做游戲的過程中會不斷產生幸福感，從而對教育起到一定的促進作用。例如，對于小班幼兒而言，一般會對幼兒園這個新環境不適應，想讓幼兒盡快適應幼兒園的生活，使幼兒在活動中主動參與，幼兒園、班級、活動區的環境的布置很關鍵，應設置為孩子們熟悉的環境，如在積木活動區多樣化地投放孩子們喜歡的積木和玩具，鋪設一塊大地毯，以精美的玩具和多樣化的積木等吸引孩子們的注意力，也吸引孩子們游戲的積極性。另外，區域游戲的環境的創設，也可以是師幼的獨特設計，既充分利用生活中的廢棄物，讓廢棄物“二次運用”，培養幼兒的動手能力，發展幼兒的創新能力。如鼓勵幼兒用廢舊的碟片進行進行巧妙拼設，擺出各種小動物、小汽車、小飛機等，鼓勵幼兒用廢舊的廣告紙、廢舊的報紙等，制作不同形狀的玩具，如球、設計不同的形狀的圖形等，如此的環境創設，既體現投放材料的多樣化，本身也是幼兒的區域游戲的活動的開展，具有一舉多得的效果。最后在戶外游戲的開展時，教師應為孩子們戶外游戲的環境精心布置、巧妙創設，為孩子們提高想玩、樂意參與的環境。如教師可以為幼兒準備玩沙區、玩水區等，玩水區放置幾個小塑料盆，塑料盆里加入水，放入塑料玩具魚，放置幾個小魚桿，這些釣魚的游戲會立刻吸引孩子們的眼球。在開展區域游戲時，教師應注重材料的多樣化、空間的立體化、注重游戲環境的布置和創設，為幼兒營建快樂的游戲氛圍，使孩子們真正投入到游戲中，全面發展幼兒的綜合能力。

四、充分發揮教師在游戲中的作用

1.對幼兒進行全面的了解

幼兒心智、思維發展都不夠成熟，語言表達能力不夠完善，因此很難自己做出正確的判斷以及主導自己的行為，此時，教師的指導作用就尤為重要。教師應該在區域游戲活動的開展過程中，時刻觀察每一個幼兒，發現他們的興趣點，并以此為基礎制定不同的游戲情境方案，在開發他們興趣的同時培養各方面的能力。幼兒在活動中的表現行為常常具有某種規律性，教師應該認真總結規律以便發現背后的實質，并分析幼兒的性格、發展特點，進行全方位的了解，選擇最合適的區域游戲來提高能力。

2.針對幼兒的差異，培養各方面的能力

教師要尊重幼兒的差異性，并根據其差異設置不同特色的游戲活動區，讓幼兒在自主選擇的基礎上加以指導。游戲活動的設定，可以是針對動手操作能力的培養，也可以是針對理論知識的教學，還可以側重于對耐心、毅力等品格的提升，這些不同主題的活動區，可以讓幼兒在重點開發某一方面能力的同時培養其他方面的能力。比如，幼兒方向感較弱，那么可以據此配合幼兒的興趣，有針對性的加以培養并增強其優勢，讓幼兒在興趣點的基礎上，得到全面的發展。

五、結束語

綜上所述，在幼兒園游戲背景下開展區域活動，既要做到活動游戲化又要達到游戲化的區域活動。從而保障幼兒在游戲化的區域活動中能夠提升自身能力，為幼兒的終身發展提供必要保障。

參考文獻

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