現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

王芳

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，要求教師加強對現(xiàn)有信息技術(shù)的運用，結(jié)合小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點，在把握教材中單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)有資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動的語言情境，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗對情境中的英語知識進(jìn)行自主地建構(gòu)，在習(xí)得知識的同時掌握相應(yīng)的英語技能，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的有效提升。因此，筆者在本文提出了以下三點現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語教學(xué);具體應(yīng)用

目前有許多教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行生硬地跟讀或者機械地訓(xùn)練，過于突出教師的“講”，缺乏創(chuàng)設(shè)真實語境的意識，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，漠視了學(xué)生的主體體驗，阻礙了小學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)該充分地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動歡快的語言情境，增強學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生主動地聯(lián)系以往的經(jīng)驗對情境中的語言知識進(jìn)行自主地建構(gòu)，鍛煉他們的英語技能，逐步豐富其英語素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，教師就要不斷探索并創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的導(dǎo)入情境，充分地引起學(xué)生的關(guān)注，有利于推動學(xué)生迅速的進(jìn)入良好的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而邁出提高英語教學(xué)整體質(zhì)量的重要一步。因此，教師可以在導(dǎo)入部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨具一格的語言情境，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生探究英語知識的欲望，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗對語言知識進(jìn)行自主地建構(gòu)。

例如，教師在教學(xué)“At the zoo.”時，首先，從小學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用班內(nèi)現(xiàn)有的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了動物園里面各種各樣的小動物，給學(xué)生的視覺帶來初步的刺激，充分地引起了學(xué)生對小動物的關(guān)注。其次，教師針對圖片內(nèi)容詢問學(xué)生：What animals can you see？有的學(xué)生說I can see giraffes.有的學(xué)生說I can see monkey.最后，在導(dǎo)入情境中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握本單元的重點單詞，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的興趣。

二、營造視聽情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

為了進(jìn)一步增強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的內(nèi)心體驗，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際特點，巧妙地借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在把握學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上為他們營造豐富的、生動歡悅的視聽情境，力求給學(xué)生的多重感官帶來一定的刺激，使學(xué)生感受到英語語言的特點，切身地體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，逐步提高課上學(xué)習(xí)的整體效率。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況努力營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、歡悅的氛圍中掌握更多語言知識，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師在教學(xué)“Happy birthday！”時，首先，借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了一首英文版的生日歌，以此來增加英語教學(xué)的亮點，營造了生動愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片中有人過生日的場景一起來唱英文歌，學(xué)生受到真實場景的強烈感染，不自覺地就會唱、會說Happy Birthday to you，逐漸就掌握了本單元的重點句型。最后，在生動歡快的情境中，學(xué)生的身心都受到了感染，逐步增強了他們學(xué)英語的內(nèi)心體驗。

三、設(shè)置豐富語境，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

為了有效地出發(fā)學(xué)生內(nèi)部的表達(dá)欲望，教師就要加強對口語訓(xùn)練的重視，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置豐富的語境，逐漸觸動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷在課堂上展開活躍地交流和表達(dá)，初步鍛煉他們的口語表達(dá)能力，有利于增強他們的英語技能。因此，教師要將學(xué)生引領(lǐng)至豐富的、真實的語言情境中，將學(xué)生原先的注意力轉(zhuǎn)移到情境中的英語內(nèi)容上，幫助學(xué)生獲取更多有效的信息，使學(xué)生主動地對這些信息進(jìn)行敘述和擴充，逐步培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)“Weather”時，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看投影中關(guān)于四個季節(jié)動態(tài)變換的視頻，勾起學(xué)生內(nèi)心的回憶，使學(xué)生從中獲取真實有效的信息。其次，教師要求學(xué)生結(jié)合對四種季節(jié)的了解以及自己最喜歡的天氣，談一談在每個季節(jié)適合干什么，逐漸觸動了學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望。生：In winter，I like to make snowmen with…最后，每位學(xué)生都活躍地表達(dá)了自己喜歡的季節(jié)或天氣，通過真實語境的創(chuàng)設(shè)，有效地鍛煉了他們的口語能力。

綜上所述，教師應(yīng)該充分地考慮小學(xué)生的實際情況，從他們的現(xiàn)實生活出發(fā)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、貼近日常的語言情境，逐漸降低學(xué)生對新授知識的陌生程度，增強真實語境的感染力，不斷提升學(xué)習(xí)英語的熱情，引領(lǐng)學(xué)生置身于生動的視聽情境中，給學(xué)生帶來新鮮、刺激的學(xué)習(xí)體驗，逐步觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，使學(xué)生結(jié)合以往的語言知識在課上進(jìn)行自我表達(dá)，初步提升他們的口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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