關于小學語文識字教學的策略探究

周長文

摘 要：對于文字的認識是語文學習的基礎，也是學生認識世界能力的重要組成部分，因此，小學語文識字教學的重要性就十分突出了。新課改之后，對于小學語文識字教學的要求更加全面的了，不僅要求學生掌握足夠的詞匯量，更是要保證學生在學習過程中的感受，讓學生能夠在積極的情緒下進行知識學習，為學生以后的知識學習奠定基礎。本文正是基于此，通過對小學生學習特點和新型教學方法的綜合考慮，提出了幾點建議，希望能給廣大教師以啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略

在小學語文的教學中，識字教學是系統(tǒng)學習的開始，也是其他一切語文知識的基礎和必要條件。良好的識字教學不僅能夠讓學生獲得足夠的詞匯量，更重要的是可以啟發(fā)學生思維的發(fā)展，讓學生感悟到文字中蘊含的魅力，從而提升學生的文學修養(yǎng)，為學生一生的學習和發(fā)展打下一個堅實的基礎。然而，對于小學學生來說，從無到有地認識大量的文字是一件困難且枯燥的事情，它對學生的記憶力和理解力都是一個考驗;此外，小學學生的耐心較差，很容易在學習過程中喪失學習的動力，進而對文字認知產(chǎn)生巨大的負面影響。因此，教師在進行識字教學之前，要充分認識到所要面臨的困難，并制定出相應的解決策略，以更好地保證學生的學習效果。

一、豐富教學形式，讓文字活起來

想要在小學語文的教學中更好地開展識字教學，教師首先要針對以往教學中僵化的教學形式進行創(chuàng)新，讓其更加符合學生的興趣，讓識字成為一件生動有趣的事情。對于小學學生來說，如果只是靠著死記硬背來學習的話，其學習是十分地低效的。教師對于文字的教學要從多個方面入手，可以配合著多媒體設備來根據(jù)字的含義使用圖片等展示出來，以加深學生的印象;也可以總結一下文字的形狀規(guī)律，將所教學的文字聯(lián)系起一起記憶。只有讓文字擺脫掉枯燥的標簽，學生學習起來才能夠更加積極，其學習效果也才能夠達到理想的目標。

比如，在《天地人》這一篇課文的教學中，教師就可以根據(jù)每一個文字的含義，通過一些圖片來將其生動鮮明地呈現(xiàn)出來。在講到“天”這個字的時候，教師就可以出示一些天空的照片。或是晴空萬里，或是烏云密閉，這種浩大而神秘的事物就稱作“天”。當講到“地”這一個字的時候，則可以展示一些一望無際的大草原之類的圖片，或者讓學生跺一跺腳，感受一下自己踩著的這篇大地。這樣的文字教學能夠讓學生對文字的含義有更加深刻的理解，也能夠讓課堂顯得有趣一些。

二、鼓勵學生探索，激發(fā)學生熱情

想要在小學語文的教學中更好地開展識字教學，教師也要有意識地讓學生形成總結學習方法的習慣。對于文字的認識是一個貫穿一生的工程，而小學階段的識字教學僅僅只是打一個基礎而已。因此，在這一階段，教師的主要任務之一就是讓學生學會如何去學會一個新的漢字，形成探究學習方法的意識，掌握一些簡單的學習方法。教師應該在課堂上主動地去問一問學生有沒有什么又快又好學習漢字的方法，并鼓勵學生相互之間進行分享，以此來保證學生學習能力的不斷提高。

比如，在《口耳目》這篇課文的教學中，教師就可以讓學生說一說自己認為如何才能更好地記憶文字。有的學生會說要將文字與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，學習“口”這個漢字的時候就張張嘴，學習“目”這個漢字的時候就眨一眨眼睛;而有的學生則覺得要邊寫邊念，雙管齊下來保證學習的效果。有了教師的鼓勵，學生就會更加積極地去尋找和分享自己認為有用的學習方法，整個班級學生的學習能力也就都得到了提升。

三、改良課后作業(yè)，提升學習效果

想要在小學語文的教學中更好地開展識字教學。教師還要對傳統(tǒng)的課后作業(yè)的形式進行一定的改良，讓其能夠發(fā)揮出更多的作用。課后作業(yè)是學生鞏固課堂所學知識的一種重要手段，是保證學生課堂學習效果的重要方式。然而，在以往的教學中，教師所留的作業(yè)全都是背誦抄寫一類，形式單調，內容枯燥，并不能夠起到應有的作用，反而有可能引發(fā)學生對于文字學習的厭惡、因此，教師應該認識到這些錯誤，對課后作業(yè)的形式進行創(chuàng)新，讓其能夠更加符合學生的興趣，讓作業(yè)的完成成為一件學生主動的事情。

比如，在《對韻歌》這篇文章的教學中，教師就可以從抄寫背誦的作業(yè)改成向你家人講一講你所學的知識，讓他們感受一下文字的魅力。這樣一來，任務式的作業(yè)就變成了一種學習成果的展現(xiàn)，學生也就更加愿意去完成了。這樣的方式相比于以往的作業(yè)形式，效果并沒有降低，而學生的積極性卻明顯提高了。而在向家人講述的過程中，學生也就對所學知識完成了檢驗和深化，其學習效果也就得到了保證。

綜上所述，教師想要在小學語文的教學中更好地開展識字教學，首先要對教學形式進行創(chuàng)新，讓文字變得更加立體，讓課堂更加有趣;其次要有意識地培養(yǎng)學生對學習方法的探究，增強其學習能力;最后還要對課后作業(yè)的表現(xiàn)形式進行改良，使之順應學生們的意愿。

參考文獻：

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