初中生物教學中合作學習模式的運用

鄭慶庫

摘 要：隨著我國社會不斷發展，社會現狀以及學生和家長對教育教學的質量要求愈來愈高。因此我國教育教學需改變傳統的教育教學模式，將更科學、更有效的教學模式應用在學校教學中，以此不僅能有效的提高教育教學質量，還能為新課程改革的進程提供優質的基礎。

關鍵詞：初中生物教學;合作學習模式;新課程改革

引言：

隨著新課程改革的不斷開展，其明確要求學校教育必須以學生為教學活動的主體，日常教育教學活動的開展需以教師為主導，通過科學有效的教學方案對學生進行課堂教學，以此培養學生全方面學習能力水平，進一步提高學生綜合素質。而由于我國長期受傳統教育觀念的影響較深，在初中生物教學中，教師往往沒有明確學生的主體地位，使用傳統的低效率教學模式對學生進行生物知識教學，以此限制了學生思維模式以及綜合素質的提升。本文通過對合作學習模式在初中生物教學中的應用效果進行研究分析，意在為提高我國初中生物教學質量提出可行性方案。

一合作學習模式應用的必要性

合作學習模式指班內分組合作的教學模式，將相同數量的學生進行分組，時其之間形成共同學習的學習模式，并在組間形成良性競爭關系，以此推動學生能夠以更高的學習興趣接受課堂教學。初中階段的學生，其正處于認知高度發展的階段，學生對于課堂教學的興趣極易受到外界因素的干擾，教師沒有正確的引導等均易導致學生學習興趣降低，最終影響課堂教學效率和教學質量。而通過使用合作學習模式，學生之間能夠發揮更好的相互促進作用，通過合作探討的方式，能將課堂知識最大化的理解并儲備，進一步提高學生的綜合學習素質。此外，合作學習模式的應用，通過組間的良性競爭關系，能有效提高學生的學習積極性，以此影響課堂教學效率的提高，最終形成良好的課堂教學環境[1]。

二合作學習模式應用的對策

合作學習模式的應用更符合新課程改革的要求，在初中生物教學中應用合作學習模式能夠有效的促進課堂教學效率的提升，是能夠促進學生全方面發展的科學有效的教學模式。而由于我國長期受傳統教育觀念的影響較深，以此導致現階段我國的初中生物教學中關于合作學習模式的應用效率較低。本文通過對合作學習模式應用的大量研究分析，總結一下應用對策能有效提高初中生物教學中合作學習模式的應用效率[2]。

（一）堅持學生為主體，教師主導的作用

堅持學生為主體，教師為主導是新課程改革中關于課堂教學最基礎的要求，尤其是在初中、小學教育中，教師更應該明確學生的主體地位，最大程度的發揮自身的主導作用，以此引導學生進行學習。在初中階段的課堂教學中，因為學生年齡普遍偏小，其認知雖處于高速發展的階段，但仍然存在嚴重的認知缺陷。因此，在課堂教學中需要教師加以引導，發揮教師輔助職能，對課堂教學嚴格的調控，充分發揮學生為主體、教師為主導的作用。

（二）合理分組，明確合作分組中的分工任務

班級學生個體間的差異往往較大，而想要科學、有效的將合作學習模式應用在課堂教學中，就需要合理的進行分組。教師參考學生不同的學生能力、思維能力以及個體特點，將學生按照等量因素進行分組，確保小組的形成能夠鍛煉組內學生的綜合能力。此外，還需明確學生在小組中的學習任務分工，參考學生的綜合能力，為不同學生布置不同組內任務，以確保分組合作學習能夠順利高效的開展。

（三）注重合作學習目標，豐富合作學習形式

合作學習模式是以合作為中心的課堂教學模式，因此在分組合作學習開展期間，教師應該積極引導學生以合作學習為主，提高學生之間的合作程度。對此，教師可通過學習目標的制定以及學習內容的制定，通過將具有初中生物教學代表的生物課堂內容進行提問，將問題控制在學生能夠接受的范疇內，以此實現對學生綜合素質的提高教學，在組間形成良好的競爭關系，以競賽等方式，提高分組學習的趣味性，誘導學生自主進行合作學習。此外，教師還可為學生提供多方式的合作學習形式，如：教學視頻、實物圖片等，將多媒體應用權限給予學生，以此能夠提高學生合作學習的效率，進一步增加課堂教學的效率，使合作學習模式的應用效果得以最大化。多形式的合作學習方式，不僅能提高學生的學習效率，還能有效的提高學生綜合素質，對學生潛力的挖掘以及學生學習興趣的培養均有重要的意義[3-4]。

三總結

綜上所述，為改變我國傳統教學模式，迎合新課程改革的一系列要求以及滿足我國現階段社會發展對學校教育的要求，將合作學習模式應用在初中生物課堂教學中是提高初中生物課堂教學的重要途徑。合作學習模式的應用不僅能夠提高課堂教學質量，還能有效的促進學生綜合素質的提高，以此使學校教育更符合新課程改革中以學生為主體，培養學生全方位能力的要求。因此，合作學習的教學模式值得大范圍推廣應用。

參考文獻

[1]鄭素梅. 合作學習在初中生物教學中的應用策略[J]. 學周刊， 2017， 34（34）：102-103.

[2]劉臘梅. 初中生物合作學習模式中存在的問題及對策研究[J]. 現代交際， 2018.480（10）：208-209.

[3]李鳳. 基于合作學習模式的初中生物課堂教學探究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（9）：119.

[4]孫穎. 小組合作學習在初中生物教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（12）：124.