淺談小學數學學生發展核心素養之學會學習

趙衛軍

【摘要】學會學習是小學數學學生發展的核心素養之一。本文從樹立正確的學習觀出發，探討培養學生學會學習小學數學的具體路徑。

【關鍵詞】小學數學 學會學習 核心素養

在數學課程標準中，學會學習被定義為小學數學學生發展的核心素養，筆者結合自己在小學數學一線教學崗位的實際經驗，從讓學生樹立正確的學習觀、學會預習、學會聽課、學會復習、學會在日常生活中運用數學知識這幾個方面對小學數學學生發展核心素養之學會學習進行了一些初步的探索和研究。

一、讓學生樹立正確的學習觀

讓學生樹立正確的學習觀是引導學生學會學習的首要前提，首先要讓學生樹立勤奮努力的學習觀，這個觀念是我國傳統學習觀的精華，是成才和成功必備的重要前提條件，是學習小學數學的基礎。其次要讓學生樹立自主學習的學習觀，學生才是學習小學數學的唯一的主體，只有發揮學生的主觀能動性，才能讓學生自己主動且有主見地進行學習，實現自主學習。

讓學生樹立自主學習的學習觀第一步要讓學生明確自我走向，樹立一個遠大的人生目標，找準一個自己感興趣的人生方向，讓學生有理想有追求，這是學生學會學習的動力。第二步要讓學生認識自己，明白自己的智能水平、能力強弱、興趣、愛好、性格、特長等，對自己有一個比較精準的評價。第三步是讓學生實現自我選擇和自我培養，能根據對自己的認識進行取長補短和揚長避短，有選擇地增強自己某些方面的能力、彌補自己其他方面的不足，在正確自主學習觀的引導下發展自我。此外，還要讓學生樹立科學學習的學習觀，讓學生明白什么是數學，為什么要學習數學，要學習哪些數學內容，如何去學習數學，激發學生學習數學的興趣，讓學生清楚明白地知道世界上最珍貴的知識是學習方法的知識。只有找到科學且合適自己的學習方法，才能提高自己的學習效率，讓自己受益終生。

二、讓學生學會預習

預習是一種優秀的學習習慣，也是一種科學的學習方法，更是學生學會學習的必由之路。預習是學生進行獨立閱讀和思考的過程。在預習小學數學的過程中，不僅能讓學生學習新的數學知識，還能讓學生用已經學過的數學知識去理解、獲取新的數學知識，更能讓學生發現已經學過的知識結構中的薄弱環節，讓他們有機會在上新課前及時彌補自己的知識缺陷，為聽課和理解清除不必要的障礙。預習后再聽新課，學生能進行心中有數的學習，有明確的聽課目的，有選擇地將自己的注意力集中在難理解的數學知識點上，帶著問題聽課，求知欲更強，從而提高聽課效率。預習讓學生在自主學習中進行探索，讓學生學會學習。

五年級下冊第四單元學習內容為分數的意義和性質。學生之前在數學課上接觸到分數的概念是在小學三年級的時候。時隔兩年之后，再來進一步深入認識分數，了解其意義和性質，需要學生對分數有理性的思維。蘇教版教材五年級下冊分數內容第一個例題是“說說4個分數的含義”，學生通過預習，明確單位“1”的意義，了解分數與除法的聯系，注意到有單位的分數和沒有單位的分數如1/4和1/4塊之間的不同。預習中，鼓勵學生之間互相交流，勇于思考、發現問題，共同探討問題的解決，并把難以解決的問題帶到課堂上請教師和其他同學幫助解決。課堂上的學習效果更佳。這些正是預習的魅力之所在。

三、讓學生學會聽課

課堂教學是教學活動的核心，聽課是學生學習數學的中心環節，因此，學會聽課就是讓學生學會學習的核心。課內一分鐘的作用已遠超過課外十分鐘，學生數學知識的接受和運算能力的形成大部分都是在課堂聽課中完成的，如果學生不會聽課，無法處理好聽課過程中聽、思、記之間的關系，沒有養成良好的聽課習慣則會明顯降低學習效率?！奥牎笔菍W生運用眼、耳、口等感覺器官接受知識的過程，要讓學生“會聽”，最終才能“聽會”?！八肌贬槍Φ氖菍W生聽數學課過程中的思維活動，要讓學生在教師的引導下獨立思考，養成勤于思考、善于思考、深入思考的學習習慣，在思考中理解數學知識、把握數學規律。“記”不僅包括記憶，還包括記筆記。讓學生學會學習就要讓學生在理解的基礎上進行記憶，讓學生能記、會記、巧記、記牢。同時，還要讓學生學會記筆記，讓他們把握好記筆記的時機、重點、難點、疑點，學會記解題思路和方法。

例如，異分母分數加減法是五年級數學的一個重點和難點。首先，教師在黑板上先寫上分母相同的幾組分數，讓學生比較每一組之間的兩個分數的大小。學生會很快做出正確的答案。緊接著，教師又寫出幾組分母不同的分數，再讓學生比較大小。學生會在教師的引導下，認真觀察每一組分數，找到自己的依據做出判斷。學生聽課的注意力都集中到這個重點和難點內容上來了，并且開始思考如何去比較。有的學生會直接把分數折算成小數來比較，也有的學生根據自己的感覺來下結論。結果，學生之間出現了分歧，甚至開始了爭論。而學會發現問題、思考問題和討論問題正是聽課效果的關鍵。然后，教師可以在黑板上通過圖形來展示分數之間的大小，比如，4/5和7/8的大小比較，教師劃上40個圓圈，讓學生求出40個圓圈的4/5和7/8分別是多少，很直觀地反映出了誰大誰小。我們還可以讓學生自己出幾組數字，用同樣的方法來解決問題。這個時候，教師可以問學生為什么這里劃上40個圓圈，而不是50個圓圈或者其他的數量的圓圈。很自然地，引入到通分的概念，讓學生知道只有把異分母轉換成同分母才能比較。通過這樣的教學步驟，培養學生在課堂聽課過程中善于發現問題、思考問題和解決問題的能力。

四、讓學生學會復習

復習是學習之母，是讓學生學會學習的關鍵要素。目前我國小學數學教學采用的是班級授課制，教師在課堂上面對的是一個班級的學生，針對的是班級的平均水平，在課堂教學中無法解決每一個學生的每一個問題。只有課后復習才能彌補課堂教學的不足，讓學生理解并掌握課堂上無法當場理解的數學知識。學習過了的數學知識并不代表理解了，也不代表記住了，更不代表記牢了，即使記住了也會在時間的消磨下逐漸遺忘。溫故而知新，只有通過不斷復習才能讓學生鞏固已經學過的數學知識，甚至終身不忘。同時，通過復習還能讓學生對學過的數學知識進行總結，讓自己掌握的數學知識系統化，加深理解的深度和廣度，讓數學知識記憶得更牢固，為學習新知識提供更堅實的基礎。在復習的過程中學生還能總結自己成功的經驗以及失敗的教訓，肯定自己的成績，提升學生學習數學的自信心和興趣，找到自己的不足點，明確自己的學習目標，在解決自身缺陷的過程中獲得進步。

五、讓學生學會在日常生活中運用數學知識

能在日常生活中隨時隨地運用數學知識，做到學以致用是讓學生學會學習的最終目標和重要表現形式，也是激發學生學習興趣、鍛煉學生數學應用能力的重要手段。純粹的數學理論知識枯燥乏味，會讓學生逐漸產生厭學心理;只學習不應用，那是紙上談兵，學生學習數學的興趣會逐漸消磨，失去了學習數學的激情。正確的學習觀需要通過日常生活實踐來樹立;科學合適的學習方法需要通過日常生活實踐來證明;濃厚的學習興趣和優秀的學習習慣需要通過日常生活實踐來培養。只有通過日常生活實踐運用才能鞏固和深化數學知識，學習數學的最終目標也是將數學運用于日常生活中。讓學生借助日常生活隨時隨地體驗數學知識的奇妙，在體驗中學習，在學習中思考，在思考中發展，在發展中創新，在創新中學會學習。

總之，學會學習是新時代每一個學生必須具備的核心素養，在小學數學教學過程中讓每一個學生學會學習是每一個教師必須為之努力的教學目標和重點。