問渠哪得清如許，為有源頭活水來

王強

摘要：中職學生，在語文學習中，普遍存在興趣不濃、缺乏自信的狀況，一定程度上，“互聯網+改變了中職語文教學的方式，多元化的教學素材為語文教學注入了新的活力。就中職教師而言，如何可以順應時代趨勢，通過互聯網提高語文教育效果，促進中學生學習語文興趣，值得中職語文教師思考和探索。

關鍵詞：互聯網+;網絡資源;中職學生;學習興趣

教育者吳申斯基說：“學生對學習的興趣不夠，所以學習的沖動會抑制他們的知識學習欲望。”現代教育的理論提出：教育的效果受到學生內在心理狀態，即感情心理狀態的影響。在對這種積極情緒的研究中，它形成情緒化的力量，這種力量可以促進智力的發展和知識的獲取。學生學習興趣并非與生俱來，興趣有一個萌發和培養的過程，教師在傳道授業解惑的過程中，最關鍵的就是利用后天環境，想方設法激發學生學習的積極情緒，提升學生的學習興趣。

在信息時代背景下，由于互聯網可以使學生見識到更廣闊的天地，所以學生喜愛上網已經成為了一個既定的事實。但是，很多學生發現電腦是一種娛樂的工具，可以利用其在網上聊天、玩游戲、看電影，而不能利用網絡幫助自己學習。特別是很多職業中學生都熱衷于網絡游戲的世界，而對課程學習的興趣基本為零，對此，可以從以下幾點提升學生學習興趣：

一、創設情境，激發情感，提高課堂學習興趣

語文課程主要提升的是學生的閱讀能力和感知能力，其中讓學生感知作者的感情是語文教學的目的之一，然而傳統的粉筆、黑板擦一統天下的局面很難再激發學生的學習興趣，尋找多元化的學習載體十分必要。在網絡環境中，很多文字、圖片、音樂和影像資料的素材可以恰當地補充我們單調的語文課堂。照片、音樂、影像可以渲染意境，使得語文教育的時空限制被進一步打破，激發起學生的想象力和創造力。這一定會讓學生感到興奮，并激發情緒。當學生們開始產生感情時，智慧之門就會自動打開，學生們學習語文的興趣會有效果地刺激。筆者在設計《沁園春·雪》的課件時，第一張幻燈片就用了張北方城市的雪景圖，由于南方很少見到如此的雪景，滿天飛舞的白雪一下子吸引住了學生的眼球，把學生帶入了詩中描寫的意境中。在教學《荷塘月色》時，為了更好的讓學生感受文章的語言美，體會情境相互融合的妙處，筆者精心制作了Flash動畫。把荷塘和月光交相輝映的圖景活展示給學生看，在視覺上，學生感受到了那如夢似幻的荷塘美景，再配上朗誦和音樂，學生聽覺上充分體會散文如詩般的語言，視覺、聽覺的雙重盛宴，讓學生對《荷塘月色》有了更深入的理解和感悟。

此外，在學習詩歌時，學生可以聆聽音樂并閱讀精美的圖畫，體驗詩歌的美;學習演講辭時可讓學生聽講演錄音，感受作者情感的變化和高超的演講技巧;通過學習小說，學生可以觀看電影，學習作者如何安排情節和表現人物。相信，如此多姿多彩的課堂，一定能激發起學生學習語文的興趣。

二、充分利用網絡資源，激發學生說、讀、聽、寫的興趣

1.精選聽說材料，激發學生聽說興趣

培養聽說的能力，除了掌握必要的方法和技巧之外，更重要的是學會模范和多進行實踐鍛煉。在之前的教學中，供學生模仿和學習的聽和說材料并不多，但是現在互聯網已經為我們解決了這個問題。大多聽說材料，都可以在網絡上搜索。還有一些很好的視聽網站和視聽軟件，比如“喜馬拉雅”、“中華朗誦網”等，學生可以利用軟件自行學習和錄音，極大的增強了學生對“聽”、“說”的興趣。

新的職業高中課程改革非常重視中職生口語交流能力的培養，網絡資源的利用為口語交流能力的培養提供了很多實例。在教學中，筆者從網上搜集了很多演講、辯論、朗誦、小品、相聲，然后通過多媒體展示給學生，為學生提供了直觀的模范對象，供學生研討，從中汲取經驗。在學生口語表達訓練中，筆者還用手機把學生的表演、對話錄制下來，然后用微信傳給學生看，和學生一起討論自己存在的問題，調動了學生的積極性。

2.在網絡搜索中擴大閱讀量，讓學生愛上閱讀

網絡技術給閱讀帶來的最大變化是高效檢索閱讀模式的出現。在互聯網上，學生只需要輸入關鍵詞，就可以快速搜索到他們需要的信息。新生入校的第一節課，筆者會和學生一起探討語文學習的方法，其中重要的環節就是教學生使用搜索引擎。在平時的教學授課過程中，老師應該經常有意識的引導學生通過互聯網搜索引擎去查找學習資料。每個周末，筆者都會布置一點網絡作業，比如讓學生在網上查作者簡介，文章相關背景材料等。

語文學習重在積累和廣泛性閱讀，如果在教學中，將學習局限在對課內書本的閱讀，則會導致學生認知水平的局限性。而在網上閱讀，可以通過搜索同一個話題得到不同的觀點和文章。例如，教學“敬業與樂業”的課堂上，學生們通過互聯網搜索，可以發現許多關于敬業與樂業的著名諺語、成語和故事。學生在查找資料的過程中，加深了對敬業和樂業的理解，自然意識到敬業和樂業的重要性和必要性。在教學過程中，教師不需要非常詳細、具體的解釋自己的觀點，學生就可以有自我良好的理解和判斷力

之前的古文教學，筆者一直沿襲著一種老的方式：自己反復研究課文，然后精心的整理出課文中出現的文言現象，最后在課堂上一項一項的講給學生，對文章的翻譯細心講解。但往往老師費盡心力去講課，學生也努力地在聽，最后的效果卻平平。近幾年，筆者嘗試把古文的翻譯，文言現象的歸納放手交給學生去做，教會學生用手機、網絡去查找相關的資料。在指導學生弄幾次后，筆者發現效果還不錯，一是學生的一些能力在課前準備的過程中，確實得到了一些提升，二是課堂也沒原來那么沉悶了，自己和學生在課堂上的互動明顯多了起來。由于古文字詞句的處理在上課之前都交給了學生，課內再以小組合作學習的模式讓學生相互交流，自己僅僅幫助學生解決少有的、最難的幾個知識點，這樣課堂上學生之間、學生和老師之間的交流明顯增多了，課堂效率也得到了比較大提升。學生學古文養成了充分利用網絡的習慣，上時間下來，古文的閱讀能力在無形中就得到了大幅提升。

3.用博客寫作和網絡發表，讓學生愛上寫作

在傳統寫作語言課上，教師對教育有著濃厚的思想意識，學生對創作思想的反應是消極的。陳忠良認為，通過網絡上的作文資源，可以給予學生作文寫作的靈感，可以使得學生在想到寫作文時不會有被迫創作的感覺，起到非常良好的促進效果。學生，無論是好成績還是暫時相對較差，他們都希望自己的優勢和能力得到展示，得到學生和老師的認可。在現實生活中，我們很難找得到這樣一個舞臺提供給他們。互聯網彌補了這一點。筆者嘗試著和學生一起共建博客，每班成立一個由三四個同學組成的博客管理小組，專門對博客進行管理，自己也不時在班級博客上介紹一些寫作方法或技巧，轉載一些有關學習方法、學習策略的文章讓學生閱讀。除此之外，筆者還鼓勵學生在新浪、網易等知名門戶網站開博，鼓勵學生多在QQ空間和博客寫隨筆，轉載看到的好文章。激勵學生把他們自己創作的好文章放在優秀的作文網站上，如三槐屋，中國宣，如以鼓勵他們更多的創作欲望。這種方法滿足了許多學生被他人認識和關注的愿望，同時擴大了學生的閱讀范圍，使得學生寫作積極性大幅提高，畢竟興趣是學生最好的老師，

三、借助通訊工具，加強師生交流，提升語文學習興趣

1.借助QQ，微信建立良好的師生關系，讓學生喜歡上語文

老師和學生適當交流可以改變教育，這是現代心理學通過大量的研究得出的結論。中職學生，很多時候感性多于理性，經常會因為喜歡一個老師而喜歡上一門課程。除了課堂上要營造和諧的教學氛圍外，我們可以利用網絡繼續構建與學生的融洽關系。QQ和微信是當代職高生所鐘愛的聯系方式，教師通過這些可以以朋友的形象在網絡世界里與學生多層面溝通，建立良好的師生關系，從而更好的引導學生學習語文知識。

2.借助QQ、微信，輔助語文教學

由于微信平臺、QQ平臺具有互動性的特點，使得它們可以應用于輔助教學中，促進老師和學生日常的溝通和交流。教師可以利用這個平臺布置作業、發布通知、推送知識，學生也可以利用這個平臺向教師提問，大大提高了教師的工作效率。

其實，師生關系不僅限于課堂知識的傳授，在一些諸如學生情感，精神方面也十分重要，在筆者教學中，對每個班級設立了微信群，在每次上課的前后，筆者都會向群里傳輸一些本節課所用到的教學資源，以供學生們瀏覽下載，獲得了學牛的一致好評。在教學過程中，老師也可以以思考題的形式，將課文的重點難點通過微信群發給學生，使得學生做好課堂學習的準備工作等等。經過一段時間的努力，筆者發現語文課堂變得活躍了，學生也增長了知識。

四、多樣的網絡教學軟件運用，提升學生學習興趣

1.網絡教學，讓學生感受不一樣的教學方式

（1）網絡直播教學

“互聯網+”時代的到來，網絡教學已經受到越來越多的人的認可。今年疫情期間，筆者也嘗試著用網絡直播和網絡錄播的形式開展了線上的教學。網絡直播的形式是一種新的教學形式，學生對這種新的教學方式，有著比較濃厚的興趣。在家里，打開釘釘軟件，進老師建立的直播間，通過一臺手機就可以和老師、和學生交流、討論、分享諸多問題。這種新的教學形式不受地域的限制，學生剛剛接觸，新奇感強，能提升學生的學習興趣。

（2）網絡錄播教學

網絡錄播教學和網絡直播教學比較起來，缺少教師和學生、學生和學生的交流互動，但錄播課老師可以做更充分的準備，內容可以更緊密和精細。學生可以反復收看，特別對一些語文基礎知識比較薄弱的學生，有比較大的幫助，這部分學生可以隨時觀看，還可以反復觀看。筆者在今年的疫情期間，就利用藍墨云班課平臺，錄制了古詩詞的專題講習，收到了學生的喜愛，學生對詩歌學習的興趣得到了比較大的提升。

2.充分網絡學習軟件，提升學生學習效率

隨著互聯網+世代的到來，一些優秀的網絡學習軟件和學習平臺也應運而生。作為一位職高語文教師，一定要了解和學習這些軟件的使用方法，用這些東西輔助課堂教學，從而讓學生的學習方式和手段多元化，提升學生學習語文的興趣。例如“藍墨云班課”這個軟件，老師可以在班課里上傳微課、學案，讓學生提前預習。還可以布置作業，發布與課文相關的活動，讓學生課后去復習，檢查學生的學習情況。考試可以用“問卷星”進行網絡測試，在測試前可以設置答案，學生考完后即刻可以查看自己的考試成績，錯題可以及時通過“問卷星”進行自我糾錯，省時省力，提高了學生考試的效率，也減輕了教師評改的負擔。“問卷星”也能及時對學生成績進行統計和分析。利用這些新鮮的模式進行教學和考試，學生的學習從原來的單一性變得多元化，學習效率提升了，學習有所收獲了，學習興趣自然也就得到了提升。

但是，不得不提的是，互聯網+在中職學生語文學習興趣的培養過程中的應用是把“雙刃劍”，對此，教師要時刻遵循教育的客觀規律，在教育工作中，不能操之過急，更不能拔苗助長。學生的教育必須遵循其成長規律循序漸進的教育。總而言之，隨著“互聯網+，，時代的到來，信息技術日趨發展，網絡資源為語文教學注入了“源頭活水”，教師可以利用網絡資源優化課堂教學，引導學生在課堂外進行自主合作學習。同時，網絡讓教學內容變得更為豐富，教學方法和手段也更為多樣化，學生學習語文的積極性和主動性也會逐步被調動起來。網絡發展的介入，必將給語文教學帶來更多生機和活力，如果運用得當，筆者相信互聯網將為語文教學創造一個更廣闊的世界。

參考文獻：

[1]秦訓剛.高中語文課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.

[2]解月光.基于整合理念的信息技術教學應用模式[J]，中小學信息技術教育，2002（6）

[3]李富忠.淺議如何提高中學生語文興趣[J].黑龍江科技信息，2008（6）.

[4]白楊.高中引入微課程輔助學習的研究與實踐[J].河北師范大學，2014.