《計量經濟學》課程思政建設的實踐與探索

薛珍　李青　陳紅梅　李博

摘要：如何打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，使專業課程與思想政治理論課形成協同效應，是高校人才培養是育人和育才相統一的關鍵環節。《計量經濟學》是高等學校經管類專業核心課程，本文結合計量經濟學課堂教學中的具體改革方式，重點探討如何發掘專業知識點中的思政內涵，為推動統計學、概率論與數理統計、計量經濟學等專業性極強的相關課程思政課程建設提供參考。

關鍵詞：課程思政;計量經濟學;教學改革

2020年6月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，再一次強調全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。當今社會大學生的理論水平和實踐能力不斷提升，價值觀念日益多元化，高校作為人才培養的主陣地，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為高校必須回答的問題。

計量經濟學是一門實踐性及綜合性很強的課程，也是經濟學類最難教和最難學的課程，教學內容包含統計學、經濟學理論和數學知識，要求學生具有較好的經濟學素養和扎實的數理統計基礎，對學生利用統計學、計量經濟學思維方法，分析現實生活中的經濟社會問題的創新能力和實踐能力都有較高的要求，1998年教育部將該課程確定為經濟類各專業必修的核心課程之一。該課程涉及學科門類較多，學科交叉性、綜合性和專業性要求較高，核心內容龐大，部分知識點相對抽象和枯燥。計量經濟學課程教學與思想政治教育“兩張皮”現象，導致計量經濟學課程教學與思政教育成為界限明晰的兩個平行不相交領域。因此，如何采用先進教學理念對課程建設進行改革，理論與實踐教學結合，培養學生關注國情區情、服務社會，運用理論知識解決實際問題的能力。怎樣將思政元素“無聲”融入專業教學，實現專業課育人與思想政治教育的相輔相成，就顯得尤為重要。

塔里木大學計量經濟學課程已開設12年，現為經濟管理專業核心課程。該課程思政建設探索過程中依托穩定的教學團隊，通過3-5人為組的學生科研小組，在專業課程學習的基礎上引導學生結合時事熱點問題，講述國家精準脫貧、綠色經濟發展等探究式案例，引導學生主動學習積極思考，將經濟學原理、統計知識與學術發展趨勢和中國實際緊密結合，增強同學們對新時代中國特色社會主義思想的理論認同，深化職業理想和職業道德教育，幫助學生了解相關專業和行業領域的發展態勢，了解國家發展戰略和行業需求，增強職業責任感。

一、計量經濟學課程開設概況

1.授課對象。該課程為經濟管理課相關專業核心課程，授課對象包括工商管理、財務管理、國際貿易、物流管理、旅游管理、人力資源管理、投資學以及農經拔尖實驗班在內的8個本科專業。

2.教材建設。為提升學生應用專業知識解決實際問題的能力提升。教學團隊依托所在經濟貿易系11年的學科資源和農林經濟管理專業具有的學科群、項目群和團隊優勢，編寫與教材配套的《計量經濟學實驗教學指導書》、《計量經濟學實驗案例集》及《計量經濟學常用英文詞語匯編》等輔助教材。

3.教學方法建設。通過課程教學方式的改革，使得課堂變得不再枯燥，增加了趣味性，教學手段與方法如下：

（1）任務驅動法和討論法。動員學生關注國情，依據選題和核心問題將學生分成不同的研究小組，結合專業屬性和學生興趣方向布置研究任務。學生完成數據、資料搜索收集，撰寫科研論文后進行小組匯報和關鍵問題進行談論。

（2）模塊教學。依據課程章節形成不同的模塊，開展專題教學研討，并通過教學的重難點和目標完成授課方式的設計與教學內容的補充。

（3）案例教學。結合不同專業以及關鍵問題的特征，搜集相關突出案例分析，突出課程在解決實際問題中的作用，提高學生動手操作能力、問題分析能力以及邏輯思維能力，同時鼓勵任課教師將教學案例延伸至經濟管理的各個領域，增強案例分析的專業性和適用性。

（4）參與式教學。理論與實驗的嵌入式教學。以模塊內容將課堂教學與實驗上機操作有效結合，相互滲透。

二、計量經濟學課程思政實現路徑

1.引導學生學以致用，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合

當今信息化時代，同學們獲取信息的主要渠道是互聯網，為有效整合網絡信息碎片化的不足，引導大學生樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀，做堅定的馬克思主義信仰者，將個人發展與國家、民族事業融合，為建設社會主義現代化強國、中華民族偉大復興貢獻青春力量。課程改革采用3-5人為一個科研小組的形式就本專業領域內問題進行全面調查分析，通過學生自主思考不僅達到了課堂翻轉的教學效果，同時實現了專業知識與統計學和計量經濟學實事求是，遵循事物客觀規律的契合。使專業性較強的計量經濟學有了溫度，學生自我參與式學習真正做到入耳、入腦、入心。

2.“理性思維+人文情懷+科學精神”同行

實踐教學過程中，引導同學們搜集與科研小組選題相關聯的文件政策，包括精準扶貧政策、教育大會精神、鄉村振興戰略、生態文明建設等，使其對社會現象有全面的了解。再次，結合所搜集的5-10年的數據，培養學生對計量問題實際應用問題的思考，同時鞏固對課堂講授的有關知識的理解。

借助“課內+課外”培養模式，激發了學生對課程學習興趣和參與實踐活動積極性。大學生具有較強的領悟能力，課程思政教育中簡述名人故事就能起到事半功倍的激勵和引導作用。如課堂內學科前沿專題講座、實驗技能操作培訓、案例教學十多媒體展示、專題宣講、現場展演等，就能激勵學生增長知識見識、拓寬視野的決心，進而多渠道豐富學識不斷增強理論自信，文化自信，提升創新能力與領悟職業工匠精神。經濟學家和統計學家名人故事講解、人生格言講述等形式，向同學們展示人類科學的奧秘、經典人物追求科學真知的科學家精神，并闡述了他們與社會發展的關系。課堂外，帶領同學們參觀紅色教育基地、參觀三五九旅博物館，實地與老兵團人、民族團結道德模范、新戍邊人面對面交流，使“人文精神與科學理性思維”貫穿于專業課全程。

3.學生交互探討分享，加強領悟

交流探討能夠產生共鳴，內化于心使人奮進。團隊邀請高年級社會實踐典型事跡優秀團隊和個人進行宣講，通過學生自身豐富經歷和真情實感，用大白話，接地氣方式向在校同學講述他們的故事，有助于促使學生之間相互協作，共同進步，打造命運共同體和責任共同體。

目前計量經濟學教學團隊培養了一批由不同專業、不同民族組成的理論功底扎實、實踐能力強、服務基層意識強、學科交叉優勢互補、運用知識參與新疆、兵團建設的優秀本科生梯隊。他們將所學知識與社會服務緊密結合，連續多年深入新疆南疆圍繞著科普宣傳、青少年維權與婦女反家庭暴力法律宣講、典型事跡先進入物挖掘宣傳、中華民族優秀文化傳播等開展專題調研、宣講培訓、志愿者服務等活動。

4.實踐教學與理論教學滲透交叉

紙上得來終覺淺，有效的實踐操作是專業知識轉化的必然過程。為此，課程全面、系統的按照學科教學體系，講授計量經濟學的基本理論、基礎知識、前沿觀點及實踐應用知識。重點幫助學生理清計量建模思路，課堂上融入案例分析幫助學生理解計量建模思想及實現過程。課堂教學和實驗課周期安排上通過課堂理論教學中穿插實驗教學，理論課與實驗課同步實施，實驗教學前重點回顧核心知識點。團隊在認真分析各專業、各層次要求的基礎上，制定了不同類型專業計量經濟學課程的選題參考。學生在上機建模分析中掌握計量經濟軟件建模的計算機實現過程、讀懂輸出結果、撰寫分析報告，加強了實踐操作能力。極大程度上提高學生將理論知識有機融于實踐實訓的能力，提升了實驗報告撰寫的質量。實踐教學環節中，根據獲取的一手數據和二手數據，同學們深刻的體會實驗全程必須尊重數據真實準確性，深入分析數據極端值出現背后的現實原因，培養了學生的腳踏實地精神和實事求是的研究態度。

三、課程思政改革成效及反思

為全面了解大學生對計量經濟學課程思政改革滿意度，針對不同年級、專業發放問卷。調查對象為經管院19、20屆學習過該課程的班級，共發放120份問卷，有效問卷109份，有效率90.8%。

由表1可知，計量經濟學課程思政改革后，84%的同學認為在課堂教學中加入思政元素、文獻查找、撰寫論文的技巧與方法以及研究視角的確定和課堂專題討論和專題匯報是很有必要。認為非常有必要的同學中，大多數學生在校期間參加過各級各類學科競賽并且積極參加了學生創新創業項目等各級各類競賽。以此來看，課堂上所加入這些內容對于學生能力提升有一定的作用。思政教育與專業課程教學同行，既有助于增加專業課吸引力，同時無形中幫助同學們樹立正確的世界觀和認知觀。

在專業安排教學方面，除增設課堂討論、專題匯報、實踐分享外，為保障活學活用將實踐教學與理論教學交叉滲透。所有受訪學生中，認為這種教學模式非常合理、合理、不太合理、不合理所占的比重依次為13.8%、69.7%、13.8%和0.9%。在理論與實驗時間安排教學方面，30.3%的同學認為時間銜接比較好;45.9%認為一般;認為效果不明顯占18.3%;有5.5%同學認為應該將理論教學與實驗教學分離。

總體而言，學生對于改革后的教學方式和方法較為滿意。課改后的教學模式不但能激發學生學習興趣，提升了學生創新能力，增強論文撰寫和數據查找能力，有助于培養學生自學能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構思能力等。

四、結論

課程改革對于學生的創新能力是有一定程度上的提高，但是改革的進程不能過于迫切。目前，團隊計量經濟學課程改革還在摸索階段，由應用性到研究型到問題驅導型主體仍然是學生，應該根據該專業的情況制定一定的教學計劃，達到培養學生創新能力提升的目的，最基本的條件仍是具有扎實的統計學基礎課程知識。另外，在計量經濟學的教學過程中要與其他學科緊密結合。從現在教學情況來看學生存在差異化現象，教師要深刻領會課程思政方法論的具體內涵和內在要求，實踐教學有待進一步豐富不同專業方面的案例，結合思政教學元素，為不同專業學生更好的運用所學知識解決現實問題提供保障。

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通訊作者：李青（1969-），女，湖南長沙人，教授。

基金項目：本文系塔里木大學計量經濟學課程思政示范課程項目;塔里木大學計量經濟學本科重點課程建設項目。