舞蹈編導專業基礎課程現狀思考與未來發展模式

張勇

摘要：隨著我國教育水平的發展，不同領域的課程，都獲得科學技術和教育理念的影響，不斷的改變教學的理念，獲得新的教學認識。這其中舞蹈編導專業，隨著教育發展的多樣化，逐漸的走入人們的視野。但從舞蹈編導專業的現狀來看，總體的課程設置以及教學需求，存在著一定的差異，同時教學組織和體系上也存在著一定的問題，致使該專業的基礎課程現狀，存在一定的局限，無法滿足學生的未來發展需要。本文結合舞蹈編導人才的培養現狀，進一步研究舞蹈編導專業的教學改革措施，探索舞蹈編導專業的未來發展模式。

關鍵詞：舞蹈編導;課程改革;課程發展

現代社會對于文化教育的重視程度不斷提高的同時，在人們基本生活物質條件獲得滿足的情況下，人們對于多種文化藝術的關注得到了提升。這也就催生出了大量的舞蹈、藝術等行業的人才缺口，引導了新興的舞蹈專業設置。舞蹈編導專業，就是其中之一。舞蹈編導專業，具有教學的特殊性，并不是以單一的舞蹈教學，作為專業的培養基礎，而是注重多種內容的社會創新實踐。因此，對于其專業基礎課程，要完成系統的確立和內容的設計，確保和社會需求相結合，并滿足學生未來發展的需要。

一、舞蹈編導專業基礎課程概述

舞蹈編導專業，是一項集合舞臺導演、劇本創新、基礎舞蹈、舞蹈人體動作等多種內容的社會實踐型學科。這一學科的專業學生，要具備專業的理論知識，具有舞蹈創作靈感，同時具有一定的舞蹈基礎技能。舞蹈編導專業在基礎課程設置上，涵蓋廣泛。專業人才可以從事國標舞、芭蕾舞、現代舞、民族舞等多種舞種的舞臺指導和構思編劇。同時可以進行多種舞蹈的教學和研究。基礎課程的涵蓋內容，包含了多元的舞蹈文化，整體課程需要實現系統的完善，保證教學的兼容和開放，同時能夠結合學生的實踐需要。

二、舞蹈編導專業基礎課程現狀

1.高校的專業培養目標

從高校的舞蹈編導專業培養目標來看，對于培養的人才，要求有強大的個人綜合素質，同時能夠兼具藝術文化修養以及舞蹈審美能力。在未來從事的工作中，要具有創新意識和創造性發展。另外，專業人才需要展現舞蹈行業的基本道德品質，遵循國家的文藝發展方針。

2.高校目前的課程設置

目前高校在進行舞蹈編導專業的課程設置中，主要重視學生的創新能力和綜合能力的提升。因此，在課程方面，設置內容更為側重文化課程和選修課程。總體來看，課程設置較為多樣，同時在根據實際情況不斷的調整和更新。

3.舞蹈編導專業基礎課程存在的問題

（1）分類指導課程體系不明確

舞蹈編導專業基礎課程的涵蓋過于廣泛，導致整體課程設置較為松散。尤其是在專業內容、創新實踐等方面，涵蓋的價值性分類不夠清晰。學生在學習過程中，無法獲得系統的分類指導。

<2）基礎課程教學方式陳舊

盡管舞蹈編導專業較為新興，但是其教學方式卻并沒有獲得相應的創新。多數高校采取的依然是傳統舞蹈教學的課程教學模式。這種情況，局限了學生的創新思維，對于學生的舞蹈能力以及創作能力，難以完成培養目標。尤其是，教學方式的陳舊，無法完成學生的自主創作，導致學生無法具有自身的風格和特點，創作單一。

（3）師資力量薄弱

舞蹈編導基礎課程在教學方面，存在較大的教育人才缺口。涉及到專業內容的大量課程，無法完成專業的教師指導，學生的學習受到阻礙。基礎理論課程過度的向舞蹈專業靠攏，專業教師在舞蹈方面的造詣很深，但是卻無法給予學生更多創作性內容的教學，導致學生的學習主體出現偏差，未來在專業適應性上將遭遇尷尬的境地。

（4）學生在學習方法方面難以適應

舞蹈編導專業具有其特殊性，主要在于融合舞蹈的理論和編導的實踐。因此，從總體來看，學生原有的理論學習方法，不足以適應專業的基礎課程學習。因此，在教學過程中，要進一步的引導學生采用正確的學習方法，完成專業技能的提升。

三、舞蹈編導專業的未來發展模式改革

1.完成分類指導的完善課程設置體系

在課程設置方面，明確舞蹈編導專業應當具備的課程內容，從舞蹈基本功訓練開始，到舞蹈創作實習和舞蹈劇目分析等，完成總體的理論和實踐結合，實現舞蹈表演、編導、教學為一體的系統課程設置體系。

通過課程的性質和價值，具體的劃分專業課程的教學部分。實現基礎課程的鞏固、核心課程的把握、一般課程的重點抓取以及實踐課程的深入結合。通過課程的設置和價值分類指導，實現不同的教學側重點研究。明確應當重點把握的核心課程內容，在教學中，對于存在薄弱的基礎課程問題進行逐步的鞏固和加深。同時，要對于實踐課程予以必要的關注，提升學生的實踐能力。

基礎課程主要根據教學的需要，重點完成民族舞的基礎提升，同時輔助現代舞的基調培養，保證學生身韻的指導。核心課程的占比最大，主要是完成專業舞蹈編導課程的教學，同時輔助舞蹈基本功教學以及舞蹈劇目的教學。一般課程則是提供了舞蹈的輔助教育內容，例如鋼琴和音樂、舞蹈藝術心理等，主要內容在于培養學生的審美和分析能力。實踐課程則是具體的創作實習和藝術實踐，對于學生來說是全面的實踐能力推動。

2.改革基礎課程教學方式

在針對基礎課程教學方式進行改革的過程中，主要確定兩個部分的改革措施。一是加強對學生創造力的培養，提供即興舞蹈的教學感悟;二是因材施教，為學生制定科學的專業培養目標。

加強學生創造力的培養，能夠進一步的加深學生對于舞蹈、音樂、舞臺的感受，進而實現整體的創作靈感提升。其中，提供即興舞蹈教學的方式，能夠進一步的激發學生的課堂興趣，幫助學生完成舞蹈編導的領悟和體會。即興舞蹈能夠充分的調動學生的感官，讓學生在課堂上獲得深刻感受的同時，完成自身的創作，實現舞蹈創造過程，充分展現自身的情感表現力和藝術創造力。

因材施教是指通過對每個學生的能力和素質分析，進一步的提供針對性、科學化的教學。為學生制定科學的未來發展目標，滿足其學習需要。確保學生在發展過程中，獲得舞蹈功底和舞蹈創造能力的均衡，實現理論和實踐的共同發展。同時也保證課堂教學符合舞蹈的精髓傳導意味，展現舞蹈編導課堂獨有的魅力。

3.提升高校師資力量

加強高校內部，對于舞蹈編導教學人才的培養和引入，進一步的設置相應的課程體系，完善向編導和藝術實踐內容的教學傾斜。引入成功高校的教學成功經驗，并對專業教師進行細化的教學內容劃分，實現專職教學。通過經驗豐富和專業性強的教師，完成對學生的培養。

4.引導學生正確的學習方法

在學習方法方面，要在舞蹈編導課堂上，設置問詢和思考的課程引導、幫助學生觀察舞蹈細節、強化學生的動作記憶、以及促使學生了解動作規律和歸類。

問詢和思考的課程引導，是促使學生將學習內容進行思考，并產生相應的問題，帶入到課堂中。通過形成帶有問題的思考任務，進一步完成專業的學習，和教師完成問詢的互動，確保找到答案，提升學習效果。

觀察舞蹈的細節，是教師在教學過程中要著重強調的。要進一步實現肢體語言的細節化傳遞，幫助學生明確動作的準確性和恰當性，讓學生了解不同舞蹈動作的元素組成和思想體現。

學生在學習舞蹈基礎的過程中，一定要以一個舞者的要求，來要求自身。因此，要強化記憶動作的能力，并能夠通過自身的創意進行展現。教師要幫助學生快速的找到順序、方向和節奏，并通過示范，明確記憶點，快速完成記憶動作過程。

通過把握動作規律，能夠有效的實現舞蹈作品的風格體現，同時通過舞蹈動作的歸類，能夠快速的完成舞蹈創作的應用。因此，教師要通過舞蹈的連接和劃分，為學生打造一個動作意識體系，幫助他們養成歸類的學習習慣。實現舞蹈創作中的規律發展和動作歸類應用。

四、結論

我國的高校舞蹈編導專業，經歷了一段時間的發展，已經取得了一定的成就。然而不可避免的存在一定的基礎課程局限。相信通過發展模式的有效改革，完成分類指導的完善課程設置體系、改革基礎課程教學方式、提升高校師資力量、引導學生正確的學習方法，能夠提升舞蹈編導專業的教學效果，培養適合現代化發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]任晶晶，孫曉鵬.劇目排練課程在舞蹈編導專業學習中的重要性研究[J].藝術品鑒，2019（7X）：152-153.

[2]王非凡.高校舞蹈編導專業民間舞課程教學創新思路探析[J].北方音樂，2019，39（11）：191-191.

[3]夏銘.舞蹈編導專業教學中情節編舞教學研探[J].藝術評鑒，2019（17）：129-130.