基于人文思想的體育舞蹈教學改革探究

田帥旗　宋慧銘

摘 要：文章介紹了基于人文思想的體育舞蹈教學的實際意義，分析了人文思想下體育舞蹈教學存在的問題，并提出解決對策，促使學生體育舞蹈能力提升，推動體育舞蹈教學改革。

關鍵詞：人文思想;體育舞蹈;教學改革

體育舞蹈是體育與舞蹈結合的一種體育活動，不僅具有娛樂性，還可以提高學生的社交能力。因此，教師在實際教學過程中，需要遵循人文思想，開展具有針對性的教學，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，促使學生體育舞蹈能力提升，提高學生的審美能力，加強形體美，推動體育舞蹈教學的改革。

一、基于人文思想的體育舞蹈教學的實際意義

（一）提高學生交流溝通能力

在體育舞蹈教學過程中，往往需要一位或者兩位以上的學生進行配合，所以在一定程度上不僅可以促使學生合作能力提升，還可以通過配合完成舞蹈動作，使學生在今后的排練和比賽中形成一種良好的默契，促使自身交流溝通能力提升，從而更好地完成體育舞蹈教學任務，為今后更深層次的體育舞蹈學習打下堅實的基礎[1]。另外，體育科目在各個學校是一門選修課，學生參加體育舞蹈教學活動，不僅可以豐富自身專業課以外的活動，還可以提高身體素質，對體育教學改革有著推動作用，同時還可以激發學生學習舞蹈的興趣，擴大自身交友范圍。

（二）幫助學生樹立自信心

隨著年齡的增長，學習任務的增多，學生會感到來自家庭、社會、學校等方面的壓力，學生如果長期處在高壓的狀態，不僅情緒會受到影響，而且身體健康也會受到一定的威脅。因此，在體育教學過程中融入舞蹈，學生可以根據自身實際情況選擇合適的音樂進行練習，這樣學生不僅可以在舒緩的音樂中緩解壓力，還可以提高自身身體素質。例如，如果學生的情緒處于低沉狀態，教師可以選擇相對快樂的桑巴音樂，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣;如果學生處于亢奮、焦慮不安的狀態，教師可以為學生選擇相對舒緩、優雅的音樂，使學生的情緒得到安撫。

（三）有利于提高學生的審美能力

體育舞蹈屬于一種剛柔并濟的運動，學生在體育舞蹈教學過程中，不僅可以鍛煉自身身體，還可以提高自身審美能力和欣賞能力。通常情況下，體育舞蹈教學往往在室內進行，練習教室配有鏡子和音箱，學生可以通過鏡子看到自身的舞蹈姿態，對學生的形體美有一定的提升作用。除此之外，教師在實際舞蹈教學過程中，可以為學生留下足夠的時間對體育舞蹈動作進行編排，促使學生自身創造美的提升[2]。學生還可以在舒緩的音樂中利用自身的舞姿展示形體美，進而激發自身的學習興趣，提高自身的審美能力，實現形體、心理、興趣的協調發展。

二、基于人文思想的體育舞蹈教學存在的問題

（一）學生體育舞蹈功底較差

隨著我國經濟的快速發展，教育事業日趨完善，各個高校開始擴大招生規模，但卻面臨著學生綜合素質偏低的問題，尤其是在體育舞蹈教學過程中，學生舞蹈功底的高低影響著學生舞蹈學習的質量。根據體育舞蹈教學實際情況來看，諸多學生在入校前期并未經歷系統化和專業化的舞蹈訓練，導致學生對舞蹈概念、基本動作等未有詳細的了解，而且自身的柔韌度與舞蹈教學要求也不相符，影響體育舞蹈教學改革工作的順利開展。除此之外，眾多學生中也存在接受過專業訓練、天資聰穎的學生，但存在較多的還是舞蹈功底先天不足的學生，因此因材施教顯得尤為重要。

（二）學生學習積極性不高

在各大高校體育舞蹈教學過程中，大多數學生舞蹈基本能力或多或少都存在一定的問題，導致學生無法適應舞蹈的重點和難點動作，加之學習和練習時間較長，同時舞蹈學習對畢業考核影響不大，使得諸多學生對舞蹈的重視度不高，所以學生學習舞蹈的積極性也不高。除此之外，由于各大高校體育舞蹈教學內容大同小異，無法激發學生學習的興趣，進而導致學生學習積極性不高。與此同時，體育舞蹈教學方法相對單一、落后，教師無法根據學生實際情況采用具有針對性的教學方法，導致教學質量和效率受到一定的影響。

（三）體育舞蹈教學深度有待提升

在體育舞蹈教學過程中，學生學習體育舞蹈知識的時間并不長，而是將大多數時間放在專業課學習上，體育舞蹈課程相對較少。采用何種方式使得學生在相對較短的時間內快速掌握體育舞蹈知識，并根據學生實際情況采用不同的教學方法，是體育舞蹈教師急需解決的問題[3]。根據體育舞蹈教學實際發展情況來看，大多數高校只是將眼光放在學生舞蹈實際應用能力培養上，重視學生的橫向發展，對教學深度的縱向發展卻未有足夠的了解和重視，學生只是機械地掌握舞蹈知識和舞蹈動作要領，對體育舞蹈的深度未有了解，導致體育舞蹈教學無法發揮藝術價值。

（四）體育舞蹈教學模式有待提升

在大多數體育教學中，體育舞蹈占據十分重要的地位，卻未受到足夠的重視。體育舞蹈教學仍舊采用傳統教學模式，教學內容與新時代發展不相適應，同時缺少專業能力較強的師資隊伍，通常情況下，一個高校可能只有幾個舞蹈教師，所以無法激發學生的學習興趣和積極性，也未能發揮舞蹈教學的實際意義，進而影響體育舞蹈教學改革工作的順利開展。

三、基于人文思想的體育舞蹈教學改革措施

（一）加強體育舞蹈基礎練習

由于每個學生之間存在差異性，所以在體育舞蹈學習過程中也會有諸多差異。教師在面對這些情況時，需要根據學生實際情況，采用小組劃分的方式，促使學生體育舞蹈基礎能力整體提升。對體育舞蹈基礎能力較差的學生而言，教師可以加大練習力度，投入更多的時間和精力，讓他們從音樂鑒賞、形體訓練和基本功開始學習。需要注意的是，在學生的體育舞蹈學習前期，教師切忌急于求成，需要有條不紊、循序漸進地進行教學，進而激發學生學習興趣，給予學生耐心的指導和幫助，促使學生獲得理想的體育舞蹈學習效果，推動學生全面發展。

（二）應用現代化教學方式

根據大量調查發現，傳統的體育舞蹈教學模式已經無法與新時代發展要求保持一致，隨著經濟的快速發展，科學技術的進步，多媒體技術被廣泛應用于教育事業，教師可以利用這一優勢開展體育舞蹈教學。教師可以通過多媒體的視頻功能，在新課學習之前，以短片的方式導入新課，并加上對體育舞蹈技巧的講解，這樣不僅可以使得學生在欣賞過程中詳細了解體育舞蹈知識和基本特征，還可以加強學生對體育舞蹈動作要領的掌握。由于體育舞蹈動作較為復雜，在原有的教學模式中，教師無法做到顧及所有人，而利用多媒體技術教師可以將舞蹈動作慢放，可以詳細對每個舞蹈動作進行拆分講解。學生在此基礎上可以進行簡單的舞蹈動作練習，并且可以更好地鞏固所學知識，通過對比自身和正確動作之間存在的差異，學生可以找出自身存在的問題并加以改正[4]。

（三）創新體育舞蹈評價方式

體育舞蹈教學考核往往由理論知識和實踐兩部分組成。一般情況下，體育舞蹈課程作為選修課程，學校并未對其有足夠的重視，導致學生無法在實際中提升體育舞蹈成績。所以，教師需要創新體育舞蹈評價方式，在考核過程中，將學生課時平均成績作為考試的最終成績，這樣公平的方式也可以提高體育舞蹈基礎能力相對較差的學生的成績，培養學生對體育舞蹈的興趣，推動體育舞蹈的改革發展。

（四）開展體育舞蹈實踐活動

開展體育舞蹈實踐活動，可以為學生提供更多展示自我的機會，進而可以培養學生良好的自信心，激發學生學習體育舞蹈的興趣。例如，教師可以利用課余時間組織學生開展音樂體育舞蹈活動，讓學生在舞臺上展示自己，這樣學生不僅可以擁有展示才能的機會，還可以取長補短，促進自己體育舞蹈水平的提升。

總而言之，體育舞蹈不僅可以培養學生的形體美，還可以幫助學生更好地認識世界，同時體育舞蹈完美的演示，不僅可以使得人體美充分展示，還可以培養學生的自信心，為今后的學習打下基礎，促使自身得到全面的發展，推動體育舞蹈教學的改革。

參考文獻：

[1]張衍行.新課標視角下高校體育舞蹈教學改革探究[J].當代體育科技，2020（9）：99.

[2]張衍行.高校體育舞蹈教學改革與大學生綜合素質培養[J].當代體育科技，2020（8）：149-150.

[3]劉鑫.人文視角下體育舞蹈簡化教學改革探析[J].才智，2019（35）：161.

[4]王軼.人文思想下的體育舞蹈教學改革研究[J].當代體育科技，2019（31）：84-85.

作者單位：

新疆科技學院