關于“一幫多”學習模式下的新型高效學習互助平臺建設

溫愛連 李壬煜 蓋麗麗

摘要：本文針對獨立學院大一、大二學生，開展了新型高效學習互助平臺的探究，并以太理現科悅學平臺為例，闡明了這種新型高效學習互助平臺的現狀，以及“一幫多”學習模式對大學生作業質量產生的積極影響。

關鍵詞：“一幫多”學習模式? ?學習互助平臺? ?太理現科悅學

一、現實教育背景下獨立學院大學生的學習情況

1.陳舊的教學理念無法調動學生的學習積極性

首先，教師和學生沒有隨著新技術的介入而調整好兩者的互動結構與關系，導致教師無法通過開放的思想和胸襟迎接信息技術時代的挑戰，也沒有具備熟練運用現代教育技術進行教學的能力。不僅如此，有些教師會產生抵制信息技術進入課堂教學的情緒，不愿意在網絡上開展學習活動。其次，在課堂教學中，教師更多的是注重互動過程所帶來的靜態結果，他們只是視互動為一種教學工具，沒有把互動過程的結構與關系融入教學設計。

2.傳統的教學實踐無法激發學生的學習興趣

目前，高校教育仍然以知識本位、教師為中心的教育為主，表現在教師“以案（教案）為本”“因材（教材）施教”，違背了“以生為本”“能力為先”的教學理念，忽視了大學生在師生互動中的作用，缺乏體現學生主體地位的互動技巧和方法，以及創設互動情境的教育機制，也低估了大學生已有的認知能力和知識經驗，輕視了大學生心理世界的差異性，或多或少地把學生頭腦當作一個空的“容器”來設計課程與教學，嚴重降低了教學質量。

二、“一幫多”學習模式下的學習互助平臺現狀

太理現科悅學是一個新型高效的學習互助平臺，是由太原理工大學現代科技學院煜麗星火團隊開發的創新創業項目，該系統包括登入綁定學生身份模版、互動式交流模版、學習推薦資源模版、在線答疑模版、大數據庫模版這幾個版塊。另外，太理現科悅學選擇采用微信公眾號平臺的方式呈現，給大學生提供了自主選擇的學習資源。

三、太理現科悅學對獨立學院在校大學生的影響

太理現科悅學有非常全面和專業的真題庫、參考資料、講課視頻，并上傳各學院學習優異的大學生整理的詳細學科課堂筆記、課后習題和重點模塊等，同時與學院教師合作，錄制、上傳各學科重點和難點教學視頻，通過在線答疑等方式解決學生遇到的難題。

1.改變學生的學習方式

太理現科大學生學習資源微信公眾號是以一人提供學習資源多人共享、網絡在線互助學習平臺為主，線下教師講授視頻、師生答疑為輔，主要利用當下數字媒體信息化的優勢，是一種新型的學習方式和學習狀態，該公眾號平臺上有題庫、習題交流、教師指導、教師教學、學生交流等模板。這樣一來，教師的角色不再是主宰者，而是學生的引導者、合作者，這就意味著師生之間的關系是平等的，真正意義上實現了學生學習方式的轉變。

太理現科大學生學習資源微信公眾號選擇采用校園商務-服務業務模式，學生之間了解彼此的心理需求，通過合作，經悅學平臺傳播推廣，進而實現“一幫多”學習交流效果。教師更多的是提供學習資源，提升學生自主學習的能力。不僅如此，該公眾號還支持每日打卡，鼓勵大學生堅持有規律地學習，提高他們的學習效率。

2.改變學生的學習狀態

太理現科悅學專注于做學習交流的校園電子商務，該公眾號支持用戶反饋，并根據用戶的需求變化調整提供的學習資源，包括學習資源質量的調整、推送的內容排版等。同時，太理現科悅學采用校園商務-服務業務模式，有穩定的消費群體，如大學的教師和學生數量相對穩定，教師的收入和學生的日常費用相對穩定。這種消費群體是其他區域無法復制的，而且相對于社會上的其他群體，這個群體的整體素質較高，且更容易接受新鮮事物，可以有效地改變大學生的學習狀態。

總而言之，作為一個新型高效的學習互助平臺教育，太理現科悅學有著不同于傳統思想教育的特點，其以微信公眾平臺為主，其他為輔的優勢，從大數據中研究并發現新型高效學習互助平臺的規律，有效做好大學生自主學習的工作。

參考文獻：

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[2]阮高峰，林葉郁.同儕輔助學習模式及網絡互助學習群體構建實踐[J].中國電化教育，2006（11）.

（作者單位：太原理工大學現代科技學院）