新課程改革下小學數學教學的方法

劉廣根

摘要：數學是一門較為復雜的學科，學生在學習過程中會發現數學知識具有很強的邏輯性，所以在學習時會感到困難和壓力。小學教師為了提高數學教學質量，應積極創新教學策略，改變以往的教學方式，將教學重點放在培養學生的邏輯思維上，提升小學生數學學習的效率。本文探究了優化小學數學教學方法的有效措施。

關鍵詞：小學數學? ?有效措施

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”小學數學內容聯系緊密，具有一定程度的復雜性，小學數學教師應熟練地掌握數學理論知識的發展規律和學生的學習情況，在實際教學中注重學生掌握基礎理論知識與發展能力相統一，鼓勵學生大膽猜想，擴展學習思維，由單一數學問題的表象延伸至清晰數學結論的本身，逐步掌握數學運算發展規律，全面提升學生的學習能力及課程教學效率。

一、教學的概念

在新課程改革的時代背景下，教學任務艱巨，小學教師應清楚地認識到自身的重任，關注學生的個性發展，在傳授系統性知識的基礎上，培養學生的創造能力。

二、優化小學數學教學的有效措施

1.合理使用教學素材

小學生在學校內部獲取系統知識、完成學習目標的主要材料，也是小學數學教師進行實際課程教學的主要理論依據。教師合理地使用教材，可以輔助完成基本的備課、上課、作業布置等工作，進一步提升教學效率。由此可見，小學數學教師應正確認識現階段的素質教學要求，創新性研究教材內容與教學方式。

如在教學《認識物體與圖形》時，教師可以在充分研究教學素材的基礎上，先向學生提出“為什么汽車的車輪是圓形？”“魔方屬于什么形狀？”等問題，鼓勵學生在一定時間范圍內積極思考提出的問題，引導學生深入探究相關問題中蘊含的知識，促進學生全面提升學習能力。

2.豐富教學形式

對小學生而言，傳統的理論知識教學過于枯燥，無法長時間集中注意力，為了全面調動學生的學習主動性，小學數學教師應積極轉變教學方式，將新型教輔工具與專業數學知識內容有效結合，使用現代化的電子信息技術將枯燥的理論性文字轉換為生動的教學素材，加強直觀化教具教學與言語講解的有機結合，引導小學生掌握系統性的科學文化知識和基本的學習技能，促進學生全方面提升智力與邏輯思維。

如在教學《時、分、秒》時，教師可以借助自制的PPT，統一展現不同時間的表現形式，再有針對性地講解學生難以理解的重點知識，促使每位學生都能有所收獲，達到最初的教學目的。

3.加強實踐能力訓練

作為實際教學活動的主體，小學數學教師應將主要關注點集中于學生本身，充分考慮小學生各時期的學習狀態和認知特點，改變傳統“填鴨式”教學模式，注重培養學生的動手實踐能力，鼓勵學生自主探究數學難題，掌握課堂所學知識的內在規律。

如在教學《圓柱與圓錐》時，首先，教師可以采用啟發式教學方法，指導學生畫出圓柱與圓錐的平面展開圖;然后，教師再指導學生進行實際的動手操作，測量出各圖形的面積;最后，在教師的專業指導下，學生進行相關面積、體積公式的總結。通過實際動手訓練，學生加強了操作能力的訓練，加深了對數學知識的理解。

三、結語

教學是教師與學生之間的一種互動活動，需要教師與學生的共同努力。為了優化教學活動，小學數學教師應積極進行教學反思，創新教學形式，關注學生個性化發展的需求，將傳授知識與思想教育有機結合，鼓勵學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的各項能力，激發學生數學學習的潛力。

參考文獻：

[1]曾雪梅.新課程改革背景下小學數學教學生活化的研究[J].數學學習與研究，2019（14）.

[2]劉麗莎.簡述小學數學教學發展中如何提升教學效率[J].現代化教育教學論壇，2017（16）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣寬田鄉中心小學）