小學傳統文化教學與語文學科的融合

陳景瑜

摘要：在小學教學過程中，將傳統文化教學與語文學科教學相融合，是一項教學重點，也是小學語文教學的必經之路。但是在當前小學語文教學階段，許多教師仍存在一定的教學誤區，不能有效地滲透和解讀傳統文化，導致學生對傳統文化存在一定的誤解，使得傳統文化沒能對學生產生積極的影響。本文針對當前傳統文化教學與小學語文融合的意義、小學傳統文化教學與語文學科融合的薄弱點、傳統文化與語文學科融合的策略展開了闡述。

關鍵詞：小學? ?傳統文化? ?語文學科? ?融合

將小學傳統文化教學與語文學科教學進行有效融合，是語文教學工作的重點。在小學語文教學過程中學習傳統文化，對提升學生的文學素養，開闊學生的視野，增加學生的知識儲備，傳承中華優秀文化都發揮著重要作用。因此，在小學語文教學階段有效滲透傳統文化是教學過程中必不可少的環節，也是教師在傳統文化教學過程中進行學科教學融合的一項重點工作。現階段，把小學傳統文化教育滲透于小學語文學科還存在一定的誤區，教師需要及時糾正。

一、小學傳統文化教學的意義

傳統文化是中華民族的文化瑰寶，在小學階段進行傳統文化的有效教學，對學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化具有促進作用。而語文是一門基礎性學科，將傳統文化教育與語文學科相融合，能夠提升學生的文化內涵。筆者認為，傳統文化教學與語文學科教學是相互依存的關系，兩者不分彼此，教師更不能在教學過程中將它們割裂開來。

在小學階段，一些優秀的傳統文化對促進學生身心健康成長，提升學生的文學素養，學習中華傳統美德，繼承和弘揚中華優秀傳統文化具有促進作用，所以在小學語文教學中，無論是學校，還是教師，都不能忽視傳統文化教學。

二、小學傳統文化教學與語文學科融合的薄弱點

現階段，小學傳統文化與語文融合教學還存在多個誤區。

首先，學校和教師不重視傳統文化教學，很多語文教師的教學水平無法滿足現階段傳統文化教學的需求，導致傳統文化在語文學科融合中的滲透度不夠。筆者認為，對這需要引起學校的重視，定期審核考查語文教師的傳統文化素養，選拔出高品質、高素養的語文教師。

其次，在小學語文學科中，小學生自身文化基礎薄弱，對傳統文化的認識更是淺薄。有些傳統文化以古詩文形式出現，許多語文教師在教學過程中忽視了對中華傳統文化的解讀，導致小學生理解古詩文的難度加大，鑒賞能力不足，缺失了學習中華傳統文化的興趣，嚴重阻礙了傳統文化在語文學科教學中的滲透。

最后，許多教師認為傳統文化教學與學科教學是分開的，喜歡將傳統文化教學作為獨立的個體，將它與語文、數學、英語等學科分開進行教學。由此看來，教師對傳統文化教學目標不明確，導致了學科教學與傳統文化知識融合的失敗。

三、小學傳統文化教學與語文學科融合的策略

學校和教師都應提高對傳統文化教學的重視程度，要堅持傳統文化教學與語文學科教學相融合的教學方式，加深學生對傳統文化的認識，提高學生對傳統文化的認同感，幫助學生將中華優秀傳統文化的精華內化于心、外化于行，使中華優秀傳統文化發揚光大。

如在教學傳統文化中的“博文約禮”時，有一篇《勿施于人》的文章，旨在告訴人們做事要推己及人，凡事要站在別人的角度思考問題。而在小學語文教學中，學生也學過“己所不欲，勿施于人”的警句。因此，教師可以從語文課程中的名言警句延伸到傳統文化教育上來，找到這些警句的來源，讓學生學習其中蘊含的歷史文化，彰顯中華民族文化特色。

四、結語

綜上所述，將傳統文化教學與小學語文學科教學相融合，是小學教育的重要組成部分。對此，學校和教師應轉變傳統的教學觀念和教學方式，加強傳統文化教育在學科教學中的傳輸與融合，激發學生認知傳統文化的興趣，豐富學生的傳統文化知識，認清傳統文化教學中的薄弱點，有效實現傳統文化教學與語文學科教學的融合。

參考文獻：

[1]王紅.中華傳統文化與學科融合的基本途徑[J].基礎教育論壇，2015（12）.

[2]孫小波.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（3）.

（作者單位：山東省東營市利津縣第一實驗學校）