小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科的融合

陳景瑜

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)相融合，是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的必經(jīng)之路。但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)階段，許多教師仍存在一定的教學(xué)誤區(qū)，不能有效地滲透和解讀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化存在一定的誤解，使得傳統(tǒng)文化沒能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。本文針對當(dāng)前傳統(tǒng)文化教學(xué)與小學(xué)語文融合的意義、小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科融合的薄弱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科融合的策略展開了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?傳統(tǒng)文化? ?語文學(xué)科? ?融合

將小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，是語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，傳承中華優(yōu)秀文化都發(fā)揮著重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段有效滲透傳統(tǒng)文化是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)融合的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。現(xiàn)階段，把小學(xué)傳統(tǒng)文化教育滲透于小學(xué)語文學(xué)科還存在一定的誤區(qū)，教師需要及時(shí)糾正。

一、小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶，在小學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)，對學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有促進(jìn)作用。而語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將傳統(tǒng)文化教育與語文學(xué)科相融合，能夠提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)是相互依存的關(guān)系，兩者不分彼此，教師更不能在教學(xué)過程中將它們割裂開來。

在小學(xué)階段，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有促進(jìn)作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是學(xué)校，還是教師，都不能忽視傳統(tǒng)文化教學(xué)。

二、小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科融合的薄弱點(diǎn)

現(xiàn)階段，小學(xué)傳統(tǒng)文化與語文融合教學(xué)還存在多個(gè)誤區(qū)。

首先，學(xué)校和教師不重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，很多語文教師的教學(xué)水平無法滿足現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教學(xué)的需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科融合中的滲透度不夠。筆者認(rèn)為，對這需要引起學(xué)校的重視，定期審核考查語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，選拔出高品質(zhì)、高素養(yǎng)的語文教師。

其次，在小學(xué)語文學(xué)科中，小學(xué)生自身文化基礎(chǔ)薄弱，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識更是淺薄。有些傳統(tǒng)文化以古詩文形式出現(xiàn)，許多語文教師在教學(xué)過程中忽視了對中華傳統(tǒng)文化的解讀，導(dǎo)致小學(xué)生理解古詩文的難度加大，鑒賞能力不足，缺失了學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科教學(xué)中的滲透。

最后，許多教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)是分開的，喜歡將傳統(tǒng)文化教學(xué)作為獨(dú)立的個(gè)體，將它與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科分開進(jìn)行教學(xué)。由此看來，教師對傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識融合的失敗。

三、小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科融合的策略

學(xué)校和教師都應(yīng)提高對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度，要堅(jiān)持傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)化于心、外化于行，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

如在教學(xué)傳統(tǒng)文化中的“博文約禮”時(shí)，有一篇《勿施于人》的文章，旨在告訴人們做事要推己及人，凡事要站在別人的角度思考問題。而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生也學(xué)過“己所不欲，勿施于人”的警句。因此，教師可以從語文課程中的名言警句延伸到傳統(tǒng)文化教育上來，找到這些警句的來源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的歷史文化，彰顯中華民族文化特色。

四、結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相融合，是小學(xué)教育的重要組成部分。對此，學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育在學(xué)科教學(xué)中的傳輸與融合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)文化的興趣，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，認(rèn)清傳統(tǒng)文化教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2015（3）.

（作者單位：山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）