提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

付婭妮

摘要：在倡導(dǎo)全民閱讀的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了廣大師生的重視。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，為小學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生的閱讀水平，是語文教師探究教學(xué)的重點(diǎn)。本文探究了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? ?有效性

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)性教學(xué)的內(nèi)容之一。小學(xué)生天性活潑好動，不能長時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的起點(diǎn)應(yīng)該放在小學(xué)生的發(fā)育狀態(tài)和心理特點(diǎn)的研究上，教師要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心、閱讀愛好、閱讀方式，然后進(jìn)行綜合分析，選擇出適合小學(xué)生閱讀的讀物。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與心智發(fā)育的特點(diǎn)，開展具有趣味性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生豐富想象力的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和評價(jià)方式，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)，有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

一、正確認(rèn)識閱讀教學(xué)價(jià)值，不斷更新閱讀教學(xué)理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，閱讀是發(fā)展思維、認(rèn)識世界的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造一個良好的閱讀體驗(yàn)空間，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升自身的閱讀素養(yǎng)，掌握更多的語文知識。在國家大力提倡素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師要研究小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，樹立“大語文”教學(xué)觀，選擇能夠調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的讀物，全面提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，只圍繞語文教材進(jìn)行教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該突破課堂限制，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活的一個部分，倡導(dǎo)學(xué)生在課前、課間、課外等時(shí)間段，利用書本或者借助網(wǎng)絡(luò)開展閱讀活動，從而提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，更新閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。

二、準(zhǔn)確定位教師的引導(dǎo)者角色，開展師生文本間對話活動

閱讀不是學(xué)生的單項(xiàng)活動，閱讀教學(xué)也不是教師的單項(xiàng)活動，閱讀教學(xué)的過程是教師和學(xué)生、教師和文本、學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的對話過程，畢竟文學(xué)源于生活。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重新進(jìn)行定位角色，做好學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容。總而言之，教師不能以成人的眼光來看待學(xué)生，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，教師要與學(xué)生一起平等地閱讀文本，既要站在學(xué)生的角度看待問題，又要站在教師的角度進(jìn)行拔高和點(diǎn)撥。

三、重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生自主探究

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動中的獨(dú)特感受，開展個性化閱讀。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多元化地解讀文本，不以教師個人觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn)。

如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，筆者給學(xué)生布置了課外探究問題，要求學(xué)生通過請教爸爸媽媽或者查閱資料等方法，自主探究植物傳播種子的方式，并要求學(xué)生走近自然，進(jìn)行實(shí)地觀察。

四、積極轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以作業(yè)檢測和考試為主，看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師、學(xué)生和家長都緊緊盯著考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是成績，甚至學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試的策略和套路。不可否認(rèn)，考試分?jǐn)?shù)的確是便捷地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式之一，但一次考試不足以對學(xué)生做出客觀而全面的評價(jià)。因此，教師要不斷創(chuàng)新評價(jià)學(xué)生的策略，更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀效果，以及學(xué)生在閱讀過程中形成的個人獨(dú)到的體驗(yàn)和感悟，更多地關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，注意鼓勵和支持學(xué)生，為學(xué)生閱讀提供動力。

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（作者單位：甘肅省環(huán)縣木缽鎮(zhèn)周灣幼兒園）