在中專語文教學中引導學生探究質(zhì)疑

齊新

摘要：語文是一門重要的人文社會學科，它不僅蘊含著豐富多彩的文化藝術，還是人們用來溝通交流、表達情感的一種必不可少的輔助工具。本文闡述了探究質(zhì)疑的重要性，分析了在中專語文教學中引導學生探究質(zhì)疑的具體方法，以期能讓中專生愛上語文學科。

關鍵詞：中專? ?語文教學? ?探究質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學模式中，分數(shù)至上、唯分數(shù)論等觀念已深入人心，大部分教師為了教學而教學，只關注學生的考試成績，忽略了學生其他方面的發(fā)展。為了追趕教學進度，有的教師只用極少的時間講解文章的背景知識。

一、探究質(zhì)疑的重要性

探究質(zhì)疑精神在不同行業(yè)中都發(fā)揮著不可磨滅的作用，在物理領域中也不例外。如在教學《自由落體定律》時，如果不是物理學家伽利略對古希臘科學家亞里士多德的“在自由落體運動中，物體從高空下落時其速度和它的重量成正比，重的物體因其質(zhì)量大而下落速度較快，反之，質(zhì)量小的物體下落的速度較慢。”這一觀點進行了大膽地質(zhì)疑，并通過多次實驗證明亞里士多德的觀點是錯誤的，就不會有自由落體定律。同樣，如果牛頓沒有探究和質(zhì)疑的精神，也不可能在自由落體定律的基礎上發(fā)現(xiàn)牛頓理論體系。上述兩個例子充分說明了探究質(zhì)疑的重要性，而且各行各業(yè)都離不開探究質(zhì)疑精神。

在中專語文教學過程中，教師要經(jīng)常與學生交流、互動，了解學生的思想變化動向，將培養(yǎng)學生探究質(zhì)疑能力作為工作重點。此外，由于中專生正處于懵懂無知的階段，身心尚未發(fā)育健全，對很多事物都充滿了好奇心和求知欲，中專教師應充分利用學生的這一特性，引導學生獨立自主地思考問題，激發(fā)學生語文學習的興趣。

二、中專語文教學引導學生探究質(zhì)疑的方法

1.營造活躍的課堂教學氛圍

在中專語文教學過程中，教師應倡導學生敢于提問和質(zhì)疑，畢竟教師不是圣人，也會出現(xiàn)小錯誤。當學生提出質(zhì)疑后，教師要耐心地為學生答疑，并鼓勵學生積極主動地提問，發(fā)表自己的獨立見解與看法。為了加強學生的記憶力，針對較多學生提出的一些共性問題，教師可以把全班學生分成若干個小組，讓小組成員一起探究問題、思考問題、解決問題。由于課堂時間是有限的，對于課堂上沒有討論出結(jié)果的問題，教師可以讓每組的小組長協(xié)助本小組的成員在課后進行討論。為了讓學生積極主動地參與課堂教學，教師要不斷嘗試新的教學方式，營造溫馨、活躍的課堂教學氛圍。

2.通過問題，引導學生預習

在中專語文教學中，教師應培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣，一方面，很少有學生可以時刻保持高度集中的注意力，如果進行了課前預測，學生就會有針對性地聽教師講解新知識，上課不會走神;另一方面，學生在預習的過程中肯定會遇到一些問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的全面普及，學生可以借助網(wǎng)絡資源查找相關資料，拓寬自己的知識層面，如果自己無法解決，也可以在教學中詢問教師。這樣一來，學生和教師就可以共同學習、共同進步。

3.引導學生問好、問對問題

課堂教學時間是有限的，中專語文教師需要把握好課堂的有限時間，給學生講解更多的知識。為此，教師要篩選、總結(jié)學生提出的問題，調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生全身心地投入課堂問題的討論中。同時，部分學生在提出問題時，會存在表達不清楚的現(xiàn)象，中專語文教師應詳細地分析學生的問題，并加以引導，幫助學生清楚地表達自己所要表達的問題。此外，學生也不能盲目提問，教師應培養(yǎng)學生總結(jié)重點內(nèi)容的能力，在為學生講課時，教師也應讓學生了解到文章需要掌握的重點知識，讓學生根據(jù)文章的重點部分進行提問。這樣不僅可以讓學生正確把握好重點知識，還可以加深學生對整篇文章的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在中專語文教學過程中，教師應該積極培養(yǎng)學生的探究質(zhì)疑能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。這樣，不僅能夠有效地幫助中專生學習語文，也有助于鍛煉學生養(yǎng)成勤于思考、善于動腦、敢于質(zhì)疑的好習慣，對學生今后的學習和工作都具有積極影響。

參考文獻：

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[2]張曉輝.學貴有疑疑要得法：語文教學中引導學生質(zhì)疑的藝術[J].教育實踐與研究，2018（11）.

（作者單位：吉林省德惠市中等職業(yè)技術學校）