中國16所學校“電子競技專業”建設的困境及路徑

于文謙 譚利

摘? ? 要：電子競技產業對于高層次、高水平、高素質的電子競技人才的需求日益迫切。從中國的電子競技產業發展歷程而言，培養電子競技人才不僅能提升電子競技產業從業人員的職業素養，而且能夠提高中國的電子競技水平。電子競技人才培養及其專業建設已成為中國部分學校急需解決的問題。運用文獻研究法，分析我國16所學校的“電子競技專業”建設現狀，包括：“電子競技專業”開設情況、“電子競技專業”主要課程設置情況、“電子競技專業”教材出版情況。基于此，分析我國這16所學校進一步加強“電子競技專業”建設的必要性和可行性，我國這16所學校進一步加強“電子競技專業”建設的必要性在于：中國電子競技產業規模擴大對電子競技人才需求加大;中國電子競技產業的快速與縱深發展使得電子競技職業培訓轉向學校教育。我國這16所學校進一步加強“電子競技專業”建設的可行性在于：中國電子競技產業發展得到中國政府的政策扶持，這16所學校的多學科知識和教學資源有助于培養復合型電子競技人才。由此，分析這16所學校的“電子競技專業”建設的困境在于：“電子競技專業”建設滯后于中國電子競技產業發展;“電子競技專業”開設課程的教材更新速度相對電子競技產業發展滯后，以及“電子競技專業”師資匱乏;“電子競技專業”與“體育專業”的融合不足。 最后，提出這16所學校進一步加強“電子競技專業”建設的路徑。

關鍵詞：電子競技;專業建設;人才培養

中圖分類號：G 811.5? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：The demand of e-sports industry for high-profile， high-level， high-quality e-sports talents is increasingly urgent. From the development of e-sports industry in China， the cultivation of e-sports talents can not only improve the professional quality of employees in e-sports industry， but also improve the level of e-sports in China. The training and construction of e-sports professionals has become an urgent problem for some Chinese colleges and universities. Using the method of literature review， this paper analyzes the current situation of “e-sports major” construction in 16 colleges and universities in China， including the setting up of “e-sports major”， the main curriculum setting of “e-sports major”， and the publication of “e-sports” teaching materials. Based on this， this paper analyzes the necessity and feasibility of further strengthening the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China. The necessity of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of“e-sports major” lies in： the expansion of Chinas e-sports industry scale increases the demand for e-sports talents; the rapid and in-depth development of Chinas e-sports industry makes e-sports vocational training turn school education. The feasibility of these 16 colleges and universities in China to further strengthen the construction of “e-sports major”lies in： the development of Chinas e-sports industry is supported by policies of the Chinese government， and the multidisciplinary knowledge and teaching resources of these 16 colleges and universities are helpful to cultivate interdisciplinary e-sports talents. Therefore， the dilemma of the construction of“e-sports major” in these 16 colleges and universities lies in： the construction of “e-sports major” lags behind the development of China's e-sports industry; the updating of teaching materials in“e-sports” curriculum lags behind the development of e-sports industry， and there is a lack of teaching faculty for“e-sports major”; there is a lack of integration between“e-sports major” and “sports majors”. Finally， it puts forward the path to further strengthen the construction of “e-sports major” in these 16 colleges and universities in China.

Keywords：e-sports; major construction; talent cultivation

據2019年6月發布的有關資料[1]顯示，中國目前只有不到15%的電子競技崗位處于人員飽和狀態，預測未來5年電子競技員需求量近200 0000人。這就表明中國部分學校中的“電子競技專業”亟待加強建設。當前，電子競技產業以其巨大的經濟效益和社會效益形成了社會經濟發展中頗具影響力的產業鏈，并且也成為一種不容忽視的文化現象。但同時電子競技產業對于高學歷層次、高專業水平、高職業素質人才的需求日益迫切。從電子競技產業發展歷程可知，中國部分學校加強電子競技專業建設不僅能提升電子競技產業從業人員的總體職業素養，而且能夠提高中國的電子競技水平。但是由于電子競技產業本身牽涉面廣、電子競技技術復雜，涉及多學科知識的交叉運用，電子競技基礎理論研究卻相對滯后[2]，因此，“電子競技專業”建設成為中國部分學校急需解決的問題，那么，如何實現這些學校培養的電子競技專業的畢業生與電子競技行業人才需求有效對接，即如何結合電子競技產業特性建設“電子競技專業”“電子競技專業”如何配備師資、如何優化配置“電子競技專業”的教學設施等。對此，本文結合當前中國16所學校的“電子競技專業”建設現狀，提出進一步加強建設這些學校的“電子競技專業”的必要性和可行性，并提出“電子競技專業”建設路徑，以期對這些學校有所啟發。

1? ?中國16所學校的“電子競技專業”建設現狀

1.1? “電子競技專業”設置情況

中華人民共和國教育部在2015年頒發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》[3]中提出，支持緊貼產業發展、校企深度合作、社會認可度高的骨干專業建設。支持專科高等職業院校與技術先進、管理規范、社會責任感強的企業深度合作，共建生產性實訓基地。截至2019年1月，已有51所中國高職院校申報了“電子競技專業”[4]，在中國學校中的“電子競技專業”建設之初，共有16所中國普通高等學校設置了“電子競技專業”（見表1），其中有11所高等職業學校，5所普通高等學校設置了“電子競技專業”。此外，山東體育學院和廣州體育學院于2019年開設“電子競技專業”，并分別結合其自身學科優勢對“電子競技專業”的人才培養進行了探索。從表1中各所學校確定的培養方向來看，5所學校設置的“電子競技專業”為本科學歷，主要培養電子競技管理人才和電子競技傳媒人才，包括電子競技策劃與運營、電子競技數據分析、電子競技主持及解說、電子競技舞臺設計等。而11所高等職業學校不僅設置了電子競技管理的培養方向，而且有電子競技運動員的培養方向。從這些學校的“電子競技專業”歸屬院系來看，可將“電子競技專業”歸屬主體分為3類：一是體育系（學院），二是計算機系（學院），三是新聞系（學院）。從以上可見，“電子競技專業”相較于“體育專業”具有特殊性，其與“計算機專業”密切相關。

1.2? “電子競技專業”主要課程開設情況

為培養電子競技產業所需的電子競技人才，“電子競技專業”的課程設置也是電子競技專業建設的核心和重點。一般來說，我國普通高等學校開設的課程較為側重基礎知識教學，我國高等職業學校相對而言則注重實踐能力和職業技能的培養[5]。通過分析本研究中8所學校的“電子競技專業”2017年開設的主要課程，例如，四川科技職業學院的“電子競技專業”開設的主要課程包括3個模塊（見表2）：電子競技專業基礎知識模塊、電子競技專業技能模塊及電子競技職業能力培養模塊，以上3個模塊分別設置320學時、448學時和256學時，其中：“電子競技專業技能模塊”所需完成學時占比最大，約占44%;“電子競技專業基礎知識模塊”所需完成學時占比約為31%;“電子競技職業能力培養模塊”所需完成學時占比為25%。此外，通過分析本研究中的9所學校的“電子競技專業”開設的主要課程可知，這9所學校設置的“電子競技專業”的部分課程雷同。例如：南昌工學院開設的“電子競技運動訓練理論與方法”和“電子競技戰術理論與方法”，這兩門課程在教學內容上有較大的重合性，并且在講授過程中很難將兩門課程的部分教學內容完全區分開;合肥共達職業學院的“電子競技專業”開設的“電子競技運動賽事運作管理”“電子競技運動俱樂部管理與運營”“電子競技運動的賽事運作與風險管控”3門課程也有雷同。這9所學校的“電子競技專業”開設的主要課程各有側重點，根據“電子競技專業”開設課程的側重點將這些學校分為2類：一類是專業性體育院校，其“電子競技專業”開設的主要課程側重體育學相關課程;另一類是非專業性體育院校，其“電子競技專業”開設的主要課程側重于計算機相關課程。

1.3? “電子競技專業”教材出版情況

與電子競技有關的教材是“電子競技專業”開設課程的重要依據，也是“電子競技專業”建設的關鍵影響因素[6]。由表3可知，目前本研究中的學校開設的“電子競技專業”使用的與電子競技相關的教材的出版現狀。在2017年之前，僅出版了2本教材，分別是《電子競技運動概論》和《游戲電子競技教程（動漫游戲類普通高等教育“十二五”規劃教材）》。當前，本研究中的一些學校仍在使用以上教材，較之電子競技產業的發展速度，本研究中的一些學校的“電子競技專業”使用的教材更新速度有所滯后。而在2017年之后，與電子競技相關教材的編寫和出版速度在逐漸加快。

2? ?中國16所學校的“電子競技專業”進一步加強建設的必要性

2.1? 中國電子競技產業規模擴大對電子競技人才需求加大

本研究中一些學校的“電子競技專業”建設的初始動力來自于電子競技產業對人才的需求，中國電子競技產業規模不斷擴大，電子競技人才短缺日益凸顯。據相關資料[7]顯示： 2017年中國電子競技游戲市場規模達到766億元，客戶端電子競技游戲市場實際銷售收入達到367億元;移動電子競技游戲市場實際銷售收入達到329億元，2017年電子競技產業產值增長主要來源于移動互聯網端的爆發。中國電競用戶在2017年以前已積累達到1.7億。我國電子競技產業的現有從業者僅50 000人，電子競技人才空缺已高達260 000人，到2020年這一人才缺口將增加至500 000人[8]，且當前中國的電子競技產業形成的產業鏈與本研究中的一些學校設置的“電子競技專業”中的9個方向相關，中國的電子競技企業已達10 000多家，電子競技職位空缺將近260 000個[9]。顯然，我國電子競技產業的市場規模擴大引起了電子競技職位的增加，在我國電子競技產業中，社會分工進一步細化，而其中電子競技知識和技術的專業化折射出了電子競技產業對人才的需求。例如，我國電子競技賽事領域出現了電子競技賽事運營、電子競技賽事媒體內容制作人及主持人或主播等職位。由此，本研究中的一些學校，尤其是高等職業學校成為我國“電子競技專業”人才培養的主體。

2.2? 中國電子競技產業的快速與縱深發展使得電子競技職業培訓向學校教育轉變

在中國電子競技產業興起階段，各種形式的電子競技培訓雖在電子競技職業教育中發揮了重要作用，但隨著我國電子競技產業的快速與縱深發展，其對人才的需求已從技能型人才轉向了技術型人才。所謂技能型人才是指在生產和服務等領域，具備一定的職業技能，并在工作中能夠運用技能的人，也稱技藝型人才[10]。 然而，在我國不同層次的職業教育中，會培養不同層次的技能型人才。我國的職業教育分為初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育，多層次的職業教育結構在一定程度上與我國電子競技產業的多層次人才需求相契合。電子競技的相關職位發端于互聯網，其具備計算機行業的一般屬性，但也具有體育產業和傳媒業的一般屬性。我國普通高等學校的“計算機專業”難以獨立培養當前電子競技產業所需的技術型人才，因此，“電子競技專業”的“跨界”屬性不僅促使本研究中的這些高等職業教育學校要進入電子競技人才培養領域，更在一定程度上對電子競技產業中技術型人才的培養方式產生了影響。可以說，我國電子競技產業發展方式決定了我國這些學校尤其是高等職業學校要適應中國特色社會主義教育事業發展的需要而要加強建設“電子競技專業”。這不僅能對我國電子競技產業從業人員進行“量”的擴容，而且有利于提高電子競技產業從業人員的“質”。

3? ?中國16所學校進一步加強“電子競技專業”建設的可行性

3.1? 中國電子競技產業發展得到政策扶持

在中國體育產業結構轉型升級的一系列政策的推動下，中國的電子競技產業成為中國體育產業發展的新引擎，并得到了中國政府的政策扶持。中國的電子競技產業在國家政策利好的背景下快速發展。2008年國家體育總局將電子競技從第99個體育項目調整為第78個體育項目[1]。2016年9月，中華人民共和國教育部將“電子競技與管理”專業增補入《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》[11]，這意味著為本研究中的這些學校的“電子競技專業”設置給予了“準入證”。2016年10月發布的《國務院辦公廳關于加快發展健身休閑產業的指導意見》[12]中提出，推動電子競技等時尚運動項目健康發展，培育相關專業培訓市場。2019年，我國政府發布的《國家職業教育改革實施方案》[13]中提出，“啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。”以上政策在一定程度上對本研究中的這些學校設置“電子競技專業”起到了引導作用;為本研究中的這些學校的“電子競技專業”建設提供了指導意見。

3.2? 多學科知識和教學資源有助于培養電子競技復合型人才

我國普通高等學校和普通高等職業學校能為電子競技產業發展創造人員條件。首先，我國普通高等學校和普通高等職業學校是匯集了多學科教學資源的場所[10]，具有培養電子競技人才的教學條件。不論是普通高等學校，還是普通高等職業學校，均具有充足的師資力量、教學與實踐條件，特別是這些學校中有的經多年辦學形成了特色學科和優勢專業[11]。這就成為培養電子競技技術型人才的優勢。尤其我國一些普通高等學校多學科教學，既高度分化，又高度綜合的學科特點能為“電子競技專業”建設創造優越條件[11]。即電子競技專業的開設課程的知識體系包括了體育學、計算機等多個專業的知識，在本研究中的普通高等學校設置“電子競技專業”更有利于培養電子競技復合型人才。總之，依托多學科培養電子競技人才，不僅有助于激發“電子競技專業”學生的學習興趣，而且有助于培養復合型的電子競技人才。其次，本研究中的這些普通高等學校具有的教學資源能為“電子競技專業”人才培養創造良好的教學條件。我國電子競技產業的飛速發展與我國計算機技術的日新月異息息相關。本研究中的這些學校在計算機技術教育方面具有較大的優勢，尤其能掌握國際計算機技術發展的動向。此外，本研究中的這些普通高等學校具有較優越的基礎性教學條件，這不僅有利于“電子競技專業”的實踐教學，也有利于開展電子競技方面的研究。

4? ?中國16所學校的“電子競技專業”建設的困境

4.1? “電子競技專業”建設滯后于中國電子競技產業發展

本研究中的這16所學校的發展與我國物質生產部門不同，這些學校在人才培養中對電子競技產業的多樣化人才需求并不簡單地以同樣的多樣化專業相匹配。這16所學校培養人才的多樣化不僅要考慮中國國家建設和社會需要，還要考慮學生個人發展。因此，這16所學校人才培養的多樣化與我國國家建設和社會發展所需人才的多樣化具有某種差異[12]。其主要表現為2個方面：一方面，我國電子競技產業是新興產業，暫未形成“電子競技專業建設標準”及“電子競技職業資格認證體系”，中國這16所學校尚未在短時間內形成“電子競技專業”完善的培養目標、教學計劃及教材等，因此，這16所學校的“電子競技專業”人才培養滯后于我國電子競技產業發展;另一方面，電子競技產業發展與數字技術變革密切相關，我國的電子競技產業發展迅速，這16所學校適應電子競技產業發展的教學條件與研究條件的完善相對滯后。隨著移動互聯網的普及，電子競技逐步向互聯網移動終端發展，AR技術的出現與應用，都體現了電子競技與互聯網技術的融合。數字技術的不斷更新，對這16所學校開設的“電子競技專業”是一個巨大的挑戰，尤其體現在教學計劃制定、教材編寫及師資隊伍建設方面。

4.2? “電子競技專業”開設課程的教材更新相對電子競技產業發展滯后以及師資匱乏

當前，這16所學校的“電子競技專業”開設課程的教材內容滯后于電子競技產業發展，電子競技實踐創新性不足。電子競技產業是以數字技術為基礎的產業，隨著科技發展，電子競技方面的新知識、新技術層出不窮。一些與電子競技相關的教材無法及時將電子競技方面最新技術和最新知識編寫進相關章節，從而使得這些學校的“電子競技專業”開設課程的理論課教學中知識過時。此外，這16所學校設置的“電子競技專業”的師資力量也較為匱乏，尤其缺少“電子競技專業”的理論課教師。一方面，從相近專業調配教師;另一方面，這16所學校中多數只能聘請知名電子競技運動員擔任教師，例如，上海戲劇學院聘請中國首位“WCG”世界冠軍——馬天元、知名電子競技人——孫立偉和黃嘉雄擔任教師，并且主要以講座形式進行教學，因而，這些學校的“電子競技專業”師資力量的匱乏，在一定程度上對這些學校的“電子競技專業”建設有所制約。

4.3? “電子競技專業”與“體育專業”融合不足

“電子競技專業”的交叉學科屬性進一步增加了其專業建設的難度。這16所學校的“電子競技專業”建設要與這些學校的其他相關學科建設相輔相成，要從開展高水平的電子競技方面的研究、配備先進的電子競技設備等多方面加強“電子競技專業”建設。而在這些學校中，電子競技教學基礎設施建設條件優越的學校能為“電子競技專業”開設課程奠定基礎，而且這些學校中有的學校有高水平的電子競技研究人員，這也將在一定程度上對這些學校的“電子競技專業”建設起到積極作用。但是，“電子競技專業”與“體育專業”融合的相關理論研究很薄弱[13]，電子競技的基礎理論等仍在不斷完善中（例如，電子競技出現早期，學術界對電子競技是否歸屬于體育產生了爭論）。在這16所學校中，僅有7所學校的“電子競技專業”是在原體育學院或體育系基礎上設立的，其他學校在開設“電子競技專業”前并沒有開設過“體育專業”。而這16所學校中大部分學校設置的“電子競技專業”僅開設了“體育教育課程”和“社會體育課程”，但缺乏完善體育學科課程的動力，也缺乏開展體育學科教學的平臺，從而使得“電子競技專業”培養的人才在知識結構方面存在不足，缺乏較全面的體育學科理論的積淀。

5? ?進一步加強“電子競技專業”建設的路徑

5.1? 各所學校應結合辦學特色，加強“電子競技專業”的頂層設計

從理論而言，我國電子競技產業日趨完善的全產業鏈決定了受不同層次職業教育的從業人員的需求量，同時，也對不同層次職業教育學校的招生規模有一定的制約。因此，從宏觀層面而言，我國教育行政部門或本研究中的這16所學校要與我國電子競技行業協會等建立協同機制，進一步加強建設這16所學校的“電子競技專業”，進一步調整我國各層次的職業教育的“電子競技專業”的招生規模（即普通高等學校、高等職業學校和中等職業學校）。與此同時，設置“電子競技專業”的普通高等學校又包括專業性體育院校與非專業性體育院校，在電子競技專業的細分、招生規模及培養目標方面還要進一步結合專科體育院校、本科體育院校各自的辦學特色。例如，依托我國舉國體制，電子競技職業運動員的培養可向專科體育院校傾斜，而電子競技賽事運營人才可依托本科體育院校培養。總之，這16所學校的“電子競技專業”應進一步加強頂層設計，要在電子競技產業人才需求數量與培養數量平衡的基礎上統籌規劃，依據我國電子競技產業人才需求量，對這16所學校的“電子競技專業”招生規模進行調整;依據我國電子競技產業結構細分“電子競技專業”;依據電子競技產業需要的人才類型進一步調整電子競技職業教育層次和人才培養目標。這就需要我國政府各相關領域行政部門的協同管理，以促進這16所學校的“電子競技專業”在專業結構、學歷層次、招生規模等方面與我國電子競技產業結構形成高度耦合。

5.2? 以“多元”模式建設“雙師型”電子競技教師隊伍

就我國電子競技產業發展特點而言，這16所學校中的普通高等學校的“電子競技專業”建設需要培養“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指教師在知識等方面融合了工程師或技師應有的知識[10]。“電子競技專業”教師不僅要具備深厚的電子競技相關理論知識，在實踐方面也要熟知電子競技的實操技能或技術。對此，要以“多元”模式加強這16所學校的“電子競技專業”“雙師型”教師隊伍的建設，“多元”是指多方面，包括增加受不同層次高等教育或受不同國家高等教育的中國教師數量、提高教師的教學水平等。具體而言，1）進一步加強這16所學校的“電子競技專業”教師隊伍建設，成立“電子競技專業教學部”，并要確保“電子競技專業教學部”有一定數量的電子競技專業教師。同時，鼓勵這16所學校中的普通高等學校與電子競技企業共同培養“雙師型”教師，鼓勵“電子競技專業”教師參與“產-學-研”合作項目，并建立“兼職教師聘任制度”。2）進一步調整這16所學校的“電子競技專業”教師專業結構。合理的“電子競技專業”教師專業結構有利于這16所學校“電子競技專業”的可持續發展[14]，包括合理的教師職稱結構;合理的“電子競技專業”結構;“電子競技專業”教師來源的多元化[15]。此外，在優化配置教師人才隊伍的同時，也需提升“電子競技專業”教師的教學能力，構建標準的、過程性的、動態的“電子競技專業”教學質量評價標準與評價機制。

5.3? 以“產-學-研”模式搭建校內外電子競技實踐平臺

在電子競技人才培養體系完善方面，這16所學校中的普通高等學校的“電子競技專業”要基于我國國家層面的“職業教育計劃”，在“電子競技人才培養計劃”制定時要結合電子競技產業特點和電子競技就業需求，包括2個方面：1）加強與企業合作和共建：要基于電子競技產業就業需求建設“電子競技專業”，并建立“學校與企業對接”“專業與產業對接”“教師與企業對接”“實踐與理論對接”的電子競技人才培養模式;2）進一步加強“電子競技專業”教師隊伍、電子競技設備、電子競技教學資源的建設。即形成“電子競技專業”課程內容、“電子競技專業”教師隊伍、電子競技訓練平臺和“電子競技專業”建設評價標準等有效銜接、功能與職責明確的層層遞進式的“電子競技專業”教學體系。從電子競技產業發展現狀來看，各種新出現的數字技術往往最先應用于電子競技產品[16]，這就在一定程度上增加了對電子競技人才培養的難度。而在電子競技實操方面，技能型電子競技人才培養要與企業建立合作，完善這16所學校的校企合作機制，這對技能型電子競技人才培養尤為重要。1）進一步加強“電子競技專業”的細分，這16所學校可聘請企業家成立“電子競技專業咨詢委員會”，共同參與“電子競技專業”建設和“電子競技人才培養計劃”的制訂或修訂[17]。2）在“電子競技專業”教師隊伍建設及科學研究方面，一方面這16所學校中的普通高等學校要鼓勵具有電子競技知識及豐富教學經驗的教師到電子競技實踐一線，參與電子競技企業的電子競技賽事開發或運營;另一方面，這16所學校可邀請電子競技企業或電子競技俱樂部的資深成功人士“走進高校”，擔任兼職教師，并同時搭建校內外電子競技實踐平臺。