教育出版與在線教育融合發(fā)展策略

孫瑤

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，信息傳播行業(yè)出現(xiàn)了重大變革，當(dāng)前在線教育為教育市場(chǎng)提供了新的思路，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式有所改變。教育方式在互聯(lián)網(wǎng)的影響下有了新的思維模式，完成了自身的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，當(dāng)前教育出版與在線教育的融合發(fā)展讓教育產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)了重組，煥發(fā)新的活力，也為在線教育的質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育出版;在線教育;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 21-00-01

教育出版與在線教育的融合是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文通過(guò)研究教育出版中存在的問(wèn)題以及在線教育中存在的問(wèn)題來(lái)分析兩者融合發(fā)展的本質(zhì)與方式，再利用互聯(lián)網(wǎng)思維模式來(lái)構(gòu)建教育出版和在線教育融合的新體系作出探討。以下主要圍繞著當(dāng)前教育出版之中存在的主要問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單分析與探討：

一、教育出版存在的問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，教育出版獨(dú)霸一方，因此在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)存在許多問(wèn)題。第一，傳統(tǒng)教育出版的環(huán)境表現(xiàn)了明顯的地域性，由于地方出版社與中央出版社的溝通不及時(shí)，教育出版單位也與其他同行業(yè)者的接觸交流不夠，導(dǎo)致教育出版存在多樣性。第二，教育輔導(dǎo)材料出版市場(chǎng)混亂，教輔材料的質(zhì)量沒(méi)有統(tǒng)一，存在嚴(yán)重的盜版、模仿、抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)教輔行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)極為嚴(yán)重，許多小型民營(yíng)圖書(shū)公司并不重視教育發(fā)展改革，而忽略了教育輔助圖書(shū)的質(zhì)量，這也導(dǎo)致整個(gè)教育輔助材料市場(chǎng)沒(méi)有創(chuàng)新性。第三，由于信息時(shí)代的到來(lái)，多數(shù)讀者開(kāi)始接受電子圖書(shū)，電子圖書(shū)也更受年輕人的喜愛(ài)，這讓紙質(zhì)版教育圖書(shū)的發(fā)展市場(chǎng)嚴(yán)重受阻[1]。

二、在線教育存在的問(wèn)題

第一，許多在線教育重視平臺(tái)建設(shè)，但對(duì)平臺(tái)的真正意義并不了解，如今整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)只有“淘寶”平臺(tái)最為成功，許多在線教育立志成為教育類(lèi)的“淘寶”，但是在發(fā)展過(guò)程中，如何積累客戶成為難題，在整個(gè)教育平臺(tái)內(nèi)部如何引入教學(xué)資源、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者相匹配等都是平臺(tái)建設(shè)的難題。此外，在線教育需要將學(xué)習(xí)者和教育者放在同一個(gè)平面開(kāi)展工作，但是長(zhǎng)期以來(lái)兩者無(wú)法形成良好的聚合力。

第二，在線教育沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)評(píng)價(jià)體系，而是在抄襲和模仿電商的發(fā)展模式，這對(duì)于在線教育來(lái)講，它會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)積累客流量，但是無(wú)法有發(fā)展階段和鼎盛階段。在線教育和電商雖然有互通之處，但是電商賣(mài)的是商品，在線教育賣(mài)的是課程，商品可以根據(jù)其質(zhì)量的好壞判定是否具有相應(yīng)價(jià)值，但課程的好壞沒(méi)有實(shí)際依據(jù)，因此在線教育工作的開(kāi)展受到制約[2]。

三、明確教育出版與在線教育融合發(fā)展的本質(zhì)和方式

教育出版與在線教育融合具有創(chuàng)新性的戰(zhàn)略思維，該創(chuàng)新性戰(zhàn)略思維重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)部分。第一，明確教育出版與在線教育融合發(fā)展的本質(zhì)和方式，教育出版的重點(diǎn)是優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使得資源傳播的方式發(fā)生改變，讓教育出版的圖書(shū)和市場(chǎng)價(jià)值判斷受到一定影響，傳統(tǒng)的圖書(shū)出版過(guò)程中各流程都是分散進(jìn)行，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圖書(shū)的復(fù)制、加工、傳播和交易都是一體化完成。讓教育出版與在線教育融合不是為了僅僅將內(nèi)容做到優(yōu)質(zhì)，也不是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得勝利，而是在優(yōu)質(zhì)的資源條件下利用先進(jìn)的技術(shù)做到創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新性，戰(zhàn)略思維是站在長(zhǎng)期發(fā)展條件下，根據(jù)整體新思維，強(qiáng)化統(tǒng)一進(jìn)步。教育出版與在線教育的融合發(fā)展需要找到兩者的共通性和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上滿足兩種的需求，分析兩者融合發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力探尋兩者的聯(lián)系，讓在線教育成為可盈利、可娛樂(lè)、可發(fā)展、可技術(shù)的全面性教育平臺(tái)[3]。

四、以互聯(lián)網(wǎng)思維全面建設(shè)教育出版和在線教育融合新體系

以互聯(lián)網(wǎng)思維全面建設(shè)教育出版與在線教育融合的新體系，需要重視互聯(lián)網(wǎng)的特性，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)需要重視用戶的參與度和體驗(yàn)度，讓用戶能夠感受到產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)意和建設(shè)，保障平臺(tái)建設(shè)與用戶的需求度相貼合。所以，在教育出版和在線教育融合發(fā)展的進(jìn)程中，要將用戶的體驗(yàn)感作為平臺(tái)建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)，充分挖掘用戶的所需要求，建立更個(gè)性化、人性化的教育服務(wù)模式，從而為教育出版和在線教育融合新體系創(chuàng)造更大的收益。在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，大數(shù)據(jù)思維是其關(guān)鍵思維模式之一。根據(jù)大量的數(shù)據(jù)去尋找數(shù)據(jù)背后存在的價(jià)值和問(wèn)題，這對(duì)于教育出版于在線教育融合發(fā)展來(lái)講，利用大數(shù)據(jù)思維來(lái)分析各大用戶的體驗(yàn)感非常關(guān)鍵，通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)了解用戶各項(xiàng)行為信息并進(jìn)行反饋，為教育市場(chǎng)的行情變化提供準(zhǔn)確判斷，從而挖掘用戶的深層次價(jià)值，也能為平臺(tái)產(chǎn)品的優(yōu)化升級(jí)和優(yōu)化建設(shè)提供數(shù)據(jù)條件。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也重視用戶流量，誰(shuí)擁有了大量的用戶流量也就等同于擁有了一大批潛在的消費(fèi)用戶，這也就更可能擁有更廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，流量能反映用戶數(shù)量、頁(yè)面瀏覽量，這就體現(xiàn)了產(chǎn)品的關(guān)注情況和使用情況，有助于幫助產(chǎn)品挖掘市場(chǎng)價(jià)值。教育出版和在線教育融合發(fā)展過(guò)程中，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和性質(zhì)以及市場(chǎng)適用度來(lái)調(diào)整各項(xiàng)策略，使得平臺(tái)運(yùn)營(yíng)可持續(xù)化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，教育出版于在線教育的融合發(fā)展是必然趨勢(shì)。未來(lái)教育出版也會(huì)繼續(xù)深化改革和創(chuàng)新，在教育出版工作中需要一直保持與時(shí)俱進(jìn)的思想態(tài)度，及時(shí)掌握市場(chǎng)變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)多行業(yè)融合發(fā)展，從而為教育出版行業(yè)的生命注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱靜雯，李燦.“內(nèi)生+外延”雙輪驅(qū)動(dòng)下出版?zhèn)髅缴鲜泄究缃缭诰€教育路徑探析[J].出版發(fā)行研究，2018，04：30-33.