教學改革下如何提高高校統(tǒng)計學學科建設(shè)

張敏

摘 要：高校的教育主要是為了給社會培養(yǎng)知識類人才，而統(tǒng)計學是我國高校教育中的經(jīng)濟學專業(yè)中的一門必修學科，其也是來源于政治學和經(jīng)濟學，建設(shè)目的在于提升學生數(shù)據(jù)收集和分析處理的能力。當前我國對高校的課程改革已經(jīng)展開，統(tǒng)計學專業(yè)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必須在改革中重新定位和加深認識，跟上科技快速發(fā)展的時代步伐，調(diào)整專業(yè)教學體系，不斷地豐富統(tǒng)計學科的知識體系。

關(guān)鍵詞：教學改革;高校;統(tǒng)計學;學科建設(shè)

一、高校統(tǒng)計學學科現(xiàn)狀

統(tǒng)計學是一門重要的應(yīng)用學科，在過去的20世紀中，統(tǒng)計學科為人類發(fā)展起到了重要的作用。但是進入21世紀，統(tǒng)計學科和統(tǒng)計人才卻進入了寒冬。由于計算機的大量應(yīng)用，企業(yè)紛紛裁剪統(tǒng)計人員，政府部門也紛紛精簡政府統(tǒng)計部門的編制，因此傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學及其從業(yè)人員在激烈的市場人才競爭中逐漸失去了競爭力和存在的必要，統(tǒng)計學專業(yè)的學生數(shù)量減少，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)也成為了難題，關(guān)于社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的發(fā)展，一時間步履維艱。當下，我國的統(tǒng)計學發(fā)展處于一個關(guān)鍵時期必須認清統(tǒng)計學的發(fā)展方向以及存在的必要性，以再次對統(tǒng)計學的辦學模式進行完善，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展以及市場需求的統(tǒng)計學人才，促進統(tǒng)計學專業(yè)的良性發(fā)展。

二、教育改革下統(tǒng)計學專業(yè)的重新認識和定位

我國過去長期的將統(tǒng)計學專業(yè)視為資產(chǎn)階級的產(chǎn)物，尤其是拒絕使用統(tǒng)計學中的數(shù)理統(tǒng)計，沒有廣泛的應(yīng)用統(tǒng)計學中的數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識，這樣的認知使得我國的數(shù)理統(tǒng)計發(fā)展緩慢，阻礙了我國統(tǒng)計學學科的建設(shè)發(fā)展。隨著社會的推進和科技的進步，統(tǒng)計學已經(jīng)包含了經(jīng)濟學、管理學、自然科學、數(shù)學等等學科的內(nèi)容，是一種人們用于探索自然、總結(jié)數(shù)據(jù)和根據(jù)以往數(shù)據(jù)分析對做出預測的一種重要方法。統(tǒng)計學研究最基本的方法提是資料收集、資料整理和資料分析，第一環(huán)節(jié)是后面兩個環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計學能夠單獨成為一個學科的原因就在于對資料的統(tǒng)計分析，通過統(tǒng)計分析，能夠通過數(shù)據(jù)透過事物的表面看到本質(zhì)，并將這樣的發(fā)現(xiàn)描繪出來。在當今時代的統(tǒng)計學是一門科學性和工具性都兼有的學科，還具有某種程度的藝術(shù)性，通過對隨機數(shù)據(jù)的總結(jié)，就可以做出相應(yīng)的推斷。

人們總是將統(tǒng)計學與數(shù)學混淆，而數(shù)學與統(tǒng)計學是有著一定的區(qū)別的，首先數(shù)學研究是抽象的一種數(shù)量規(guī)律，而統(tǒng)計學研究的是數(shù)據(jù)中的具體的數(shù)量規(guī)律，兩者一個具體一個抽象。數(shù)學的運用邏輯主要是通過邏輯方法演繹，而統(tǒng)計學的運用邏輯除了演繹還包括歸納總結(jié)。雖然統(tǒng)計學會用到很多的數(shù)學知識，但是統(tǒng)計學所研究的盡管是大量的數(shù)據(jù)，但仍然是有限的，而不是數(shù)學那樣抽象的數(shù)學，因此跟數(shù)學仍有區(qū)別。

學好數(shù)學是統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，在數(shù)學掌握熟悉后，就可以利用數(shù)學方法對數(shù)據(jù)進行計算分析處理。而統(tǒng)計學于經(jīng)濟學的區(qū)別就是，統(tǒng)計學是一種可以應(yīng)用的方法論學科，這意味著統(tǒng)計學不僅可以為經(jīng)濟學服務(wù)，還可以應(yīng)用于其他的學科，如物理、化學、生物等等。而經(jīng)濟學這門學科，不僅僅只會應(yīng)用到統(tǒng)計學，還會應(yīng)用其他的方法，如數(shù)學進行計算，因此經(jīng)濟學與統(tǒng)計學事實上是有著較大的區(qū)別的。但是我國過去的統(tǒng)計學發(fā)展長期的受到蘇聯(lián)的影響，因此我國目前的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的分界并不明確，所以現(xiàn)階段必須盡早分清邊界，避免統(tǒng)計學與經(jīng)濟學混為一談。

在大數(shù)據(jù)的時代背景之下，統(tǒng)計學的應(yīng)用范圍正在不斷擴大，這也為統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。統(tǒng)計學是根據(jù)問題收集數(shù)據(jù)，隨著數(shù)據(jù)量的不斷增長，數(shù)據(jù)的有效性也存在不確定因素，因此在統(tǒng)計學專業(yè)學習的過程中，應(yīng)當根據(jù)問題展開數(shù)據(jù)研究，最終挖掘有效信息，將數(shù)據(jù)涉及的信息進行展現(xiàn)，最終創(chuàng)造出新的統(tǒng)計學理論和方法。

三、教育改革下統(tǒng)計學學科建設(shè)中與其他學科的融合

統(tǒng)計學本質(zhì)上來說還是一種工具性科學，教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中把統(tǒng)計學列為理科性質(zhì)的學科，同時設(shè)定為一級學科，因此統(tǒng)計學有著較高的地位。值得注意的是，統(tǒng)計學一路發(fā)展，靠的就是對各個學科的吸收融合，統(tǒng)計的方法和所需的數(shù)據(jù)是不分任何學科的，只要有必要用就會應(yīng)用其他學科的知識，因此，對其他學科的融合可以說是統(tǒng)計學發(fā)展的動力和生命力。如今的統(tǒng)計學早已不再是當初起源于經(jīng)濟學和政治學的一門學科，學習統(tǒng)計學前，需要有著經(jīng)濟、管理、高數(shù)等等方面的知識，才好容易上手學習。同時，統(tǒng)計學也發(fā)展出了不少的分支，如為統(tǒng)計學提供計算方法的概率論等。統(tǒng)計學一路發(fā)展一路融合，能夠越來越快的為研究對象找出其背后的本質(zhì)，發(fā)揮統(tǒng)計學的作用。由于統(tǒng)計學的巨大作用，如今除了部分文理專業(yè)不用學習統(tǒng)計學外，其他的立刻專業(yè)大都是必修或者選修統(tǒng)計學。

四、統(tǒng)計學學科的教學建設(shè)

（一）基礎(chǔ)學科建設(shè)

過去的經(jīng)濟學學生學習的統(tǒng)計學學習的時候，很容易出現(xiàn)學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱而導致對統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思想無法理解掌握的問題，而部分教師基于此也就很少講解數(shù)學知識，所以學生學習統(tǒng)計學時的數(shù)據(jù)分析和處理往往比較差。因此為了學好統(tǒng)計學，需要讓學生對基礎(chǔ)學科如高數(shù)等有著比較強的理解和運用能力，有著好的數(shù)學基礎(chǔ)的學生，就會有較好的定量分析能力。但是需要注意，統(tǒng)計學于傳統(tǒng)的數(shù)學學科也是不同的，雖然要加強學生的基礎(chǔ)學科建設(shè)，但是也是有針對性的對學科的某一部分加強，不可能做到面面俱到，如多元函數(shù)極值是統(tǒng)計學中的一個重要知識，但在高校的數(shù)學中就不是，一因此在做學生的基礎(chǔ)學科建設(shè)時，要有針對性的去做，對數(shù)值分析、線性代數(shù)等要重點讓學生掌握學習。且隨著時代發(fā)展，計算機的普及和應(yīng)用已經(jīng)是統(tǒng)計學的一門重要基礎(chǔ)課程，學生需要掌握統(tǒng)計學的一些常用軟件如SAS、SPSS等。

（二）專業(yè)課程建設(shè)

我國當前的經(jīng)濟學專業(yè)中一共有170分左右，但是統(tǒng)計學的專業(yè)課的學分占比卻不到1/4，40學分，縱觀國際社會，歐美等國家的專業(yè)課學分占比接近3/4，因此專業(yè)性更強，而相較之下，我國的經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程不僅專業(yè)性不足，還缺少課程之間的整合，教完一門考一門，不同學科間比較斷裂，只注意到了單科的課程設(shè)置。因此培養(yǎng)的人才也就不再符合市場需求，越來有多的學生畢業(yè)后就業(yè)困難。基于此，統(tǒng)計學的專業(yè)課程亟待改革，而統(tǒng)計學的應(yīng)用層面非常廣，一次不可能開設(shè)太多領(lǐng)域的課程，但是在統(tǒng)計學的專業(yè)課程中，可以適當增加統(tǒng)計專業(yè)課程的廣度和深度，讓最新的知識體系和統(tǒng)計方法被學生理解運用。

必須對當前的統(tǒng)計學專業(yè)課課程平行開設(shè)以及不注重統(tǒng)計方法的教學方式予以改進，要在專業(yè)課程教學中簡化過多的知識層次，讓學生對學習的統(tǒng)計學知識有自己的一套體系，掌握統(tǒng)計學的常用統(tǒng)計方法，如多元統(tǒng)計分析和時間序列分析等，是必須要熟練掌握的。

（三）應(yīng)用課程建設(shè)

要知道統(tǒng)計學作為一種工具性專業(yè)，其產(chǎn)生發(fā)展都源于人們對統(tǒng)計分析的需求，能夠長期存在發(fā)展就是出于統(tǒng)計學滿足了社會的需要，能夠很好的應(yīng)用，因此統(tǒng)計學的對于其應(yīng)用性有著較高的要求。所以統(tǒng)計學在當前背景下要大力發(fā)展應(yīng)用統(tǒng)計，已經(jīng)有教師提出，統(tǒng)計學可以在原來的基礎(chǔ)上劃分為統(tǒng)計學和應(yīng)用統(tǒng)計學，統(tǒng)計學對生物、醫(yī)學等數(shù)據(jù)進行分析研究，而應(yīng)用統(tǒng)計學則滿足社會發(fā)展對于社會、經(jīng)濟和管理等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的需求。另外，學生還可以增設(shè)一些可以幫助學生更好應(yīng)用統(tǒng)計學的課程如金融統(tǒng)計、保險精算等，如果沒有多余課程，也可以在專業(yè)教學中增設(shè)一個案例分析的形式幫助學生掌握統(tǒng)計學的應(yīng)用方法。大力促進應(yīng)用統(tǒng)計的發(fā)展是21世紀統(tǒng)計學專業(yè)的必然要求，教育改革也必須朝這邊靠攏。

（四）校企合作建設(shè)

在大數(shù)據(jù)的時代背景之下，統(tǒng)計學專業(yè)人才不僅僅應(yīng)當具備扎實的統(tǒng)計知識，同時也應(yīng)當具備編程和分析的能力。作為高校在制定人才培養(yǎng)目標的過程中，應(yīng)當探究市場統(tǒng)計人才的實際需求情況，使得統(tǒng)計學教學改革的目標更加具體化，并且制定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。當下我國統(tǒng)計行業(yè)的主力軍是私營企業(yè)以及中小型為企業(yè)，因此也導致學生在就業(yè)時過于分散。因此，建立并完善有效的教學質(zhì)量管理機制是很有必要的，在產(chǎn)教深度融合，校企緊密結(jié)合的背景下，學校以及企業(yè)應(yīng)當針對學生的未來發(fā)展情況制定相對應(yīng)的管理制度以及考核標準，只有這樣，才能夠明確校企協(xié)同育人背景之下，對于學生的共同組織以及管理，為學生的實習提供良好的環(huán)境以及必要條件。

與此同時，在校企合作的過程中，企業(yè)應(yīng)當采取專人進行對接管理，通過加強學生的安全教育，使得學生在實習的過程中嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，實現(xiàn)學校和企業(yè)共同監(jiān)管。與此同時還應(yīng)完善頂崗實習管理和考核制度，加強對頂崗實習學生的管理，學校還可以有針對性地對此類學生進行職業(yè)技能和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，確保頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)安全有效，達到實習效果，實現(xiàn)學生在實習過程中校企雙方共同管理、責任共擔、利益共享，達到學生、學校、企業(yè)三方共贏的目標。除此之外，學校可以實行導師雙軌制。通過加大對于企業(yè)部門人員的合作，從而使得學生接觸大數(shù)據(jù)平臺，校外導師可以來自于咨詢公司或是中小型企業(yè)，使得學生能夠有機會接觸大數(shù)據(jù)技術(shù)，為培養(yǎng)理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬糯蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

統(tǒng)計學的教育改革和學科建設(shè)不是一蹴而就的，但是高校可以在統(tǒng)計學建設(shè)中利用現(xiàn)有的科技和網(wǎng)絡(luò)提高教學的質(zhì)量和水平，循序漸進的開展統(tǒng)計學的課程建設(shè)。統(tǒng)計學在與其他學科的融合發(fā)展中，將會逐步地改變統(tǒng)計學科的現(xiàn)狀，開創(chuàng)新的統(tǒng)計學局面。在未來的統(tǒng)計學發(fā)展中，要堅持將統(tǒng)計理論與統(tǒng)計學科結(jié)合，保證統(tǒng)計學的數(shù)據(jù)真實性的同時堅持統(tǒng)計數(shù)據(jù)為國家利益至上，為人民服務(wù)。

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基金項目：本文為2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“關(guān)于民辦高校學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究”——模式下教學改革策略研究成果的一部分