初中數學課堂教學有效性的提高策略分析

李明艷

摘 ?要：初中數學對于中學生的整體學習來說十分重要，連接著小學數學和高中數學。學生學好初中數學，對于以后的數學學習十分重要。初中數學老師也充當著重要的角色，要做好對學生的指引。該文主要針對初中數學課堂的教學方法以及教學過程進行深刻的分析，找出初中數學課堂當中的兩大影響因素，從學生和老師兩個方面出發，針對課堂的有效性提出改進方法，從而提高初中數學課堂的有效性，找出提高策略。

關鍵詞：初中數學 ?有效性 ?提高策略 ?課堂教學

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0184-03

Abstract： Junior high school mathematics is very important for middle school students' overall learning， which connects primary school mathematics and senior high school mathematics. It is very important for students to learn mathematics well in junior high school. Junior high school mathematics teachers also play an important role in guiding students. This paper mainly analyzes the teaching methods and teaching process of junior high school mathematics classroom， finds out the two major influencing factors in junior high school mathematics classroom， and puts forward improvement methods for the effectiveness of classroom from two aspects of students and teachers， so as to improve the effectiveness of junior high school mathematics classroom and find out improvement strategies.

Key Words： Junior high school mathematics; Effectiveness; Improving strategy; Classroom teaching

課堂教學的有效性一方面在于學校老師的教育方法，學校教師是學生前進道路上的指引者，教師的教學模式會直接對學生的學習成效產生影響。另一方面教師對學生也有榜樣的作用，不管是在形象還是在行為上，都會對學生有所影響。所以我們來探究課堂教學有效性和教學的提高策略，就要從老師的傳輸和學生的接受這兩個方面來進行分析，提出有效建議。

1 ?教師在應對初中數學課堂教學有效性應采取的改變

1.1 改變傳統教學思維，加強學生自我思維方式

在課堂當中教師們不僅要讓學生們明白這一節課講的知識點，而且更應該把教學重點放在培養孩子發散性思維上。這樣的教學方法既能有效地保證了學生們對該節課的知識掌握，也為學生在以后的學習中培養了獨立思考的能力。在課堂上往往能夠取得事半功倍的效果。數學在其他學科當中更注重邏輯，老師在課堂上循序漸進地講解正是帶著學生們學習這種邏輯[1]。而培養學生的自我思維方式，則是加深這種邏輯的手段。一種是基礎，另外一種就是升華，兩者都很重要。例如教師在教授新課九年級數學上冊第二十二章“二次函數”中的第一小節二次函數的圖像和性質時，可以讓學生充當課堂的主體，在教師的引導下自己根據二次函數的圖像，來判斷并總結二次函數的圖像和性質。這樣也是加強學生自我思維，提高課堂有效性的重要舉措之一。

1.2 加強自身素質，更好地引導學生

初中數學教師對于學習數學的學生來說有著榜樣的作用。教師在教學中的行為舉止會在很大程度上影響學生的學習熱情。如果教師能夠將自身的行為進行約束，那么對于學生的學習也是有幫助的。數學的教育不僅僅是單一學科的教育，在課堂的背后也有著許多能夠促進學生學好數學的因素。比如教師的教學熱情，老師自身的專業素質，老師的自身形象和對學生的心理研究。教師在課堂上的熱情講解能夠帶動課堂的學習氣氛，熱情是能夠傳染的，教師的熱情更能使學生在一天的學習過程中感覺到輕松。不但能讓學生沒有那種昏昏欲睡的感覺，而且還能夠讓學生有一種保持繼續探討下去的積極性。老師的專業素質是學生學好初中數學的基礎，學生在課堂上往往有各種各樣的問題。老師這個時候就要站出來給學生們解決這些問題，專業素質過硬就能很好地解決這個問題。如果老師的專業素養不過關，就不能夠全面發展，很難應對學生有些“稀奇古怪”的問題。如果老師能一一解釋解決這些問題，必然能夠提高在學生心目中的形象。也能讓學生在模仿老師的過程中得到提升。對于學生心理的研究也是教師要掌握的一個方面，學生各種情緒也是能夠影響學習質量的因素[2]。好的教師會察覺到學生的情緒，結合學生的狀態適當調整授課的方式，從而幫助學生緩解情緒所帶來的問題。

1.3 創新教學方法，打破傳統教學觀念

當學生遇到不懂的問題時，一些老師被傳統的教學思維方式所限制。一味地認為只要自己多講、反復講，然后讓學生記在心中就可以了。殊不知，這樣只能讓學生一知半解，不能從根源上了解和解決這個問題。這個問題看似解決了，實則不然。學生并沒有從這個問題中得到所傳輸出來的知識和意義。比如我們在學習初中數學九年級上冊第二十三章“圖形的旋轉”中的中心對稱圖形時候，有些學生空間想象能力比較弱，可能不能很好地在腦海中把這些圖形構建出來。這個時候我們老師就應該暫時放下課本，讓學生們多想想在我們現實的生活當中有哪些中心對稱的圖形。學生們就會很容易想到一些物品，比如課桌的面、黑板、鏡子等。想到這些就很快能夠想到這些物品在數學上的特性。這樣就能掌握中心對稱圖形的定義，把一個圖形旋轉180。能夠與原來的圖形重合的都成為中心對稱的定義，既記住了這個知識點，也培養了學生自主學習的能力[3]。

2 ?學生面對初中數學教學課堂有效性要做出的改變

2.1 調整自身在學習過程中的學習情緒

學生對于數學學習有自己獨立的思想，很容易被情緒所左右。如果自己調整不過來就很容易產生厭學的情緒，在初中數學這一方面更為明顯。數學在學習過程中一直以來都是相對較難的學科，如果我們不能很好地掌握再加上各種情緒化的厭學，我們就更難掌握了，這一段時間沒有好好學習后面再想好好學習就很難補得回來了。數學是一門連接性很強的學科，只要有一段的空白，就很難學好后面的知識點了。所以我們自己一定要學會管理自己的學習情緒，讓自己始終保持一個高昂的學習狀態，這樣學習起來必能事半功倍。

2.2 加強自我約束能力和自我管理能力

對于初中生來說，對于學習的知識掌握運用需要一定的時間，在課堂中，學生往往無法直接消化知識，對于課堂的有效性不利。這樣嚴重影響了老師的教學內容和質量。試想一下，老師昨天布置的任務一般來說都是和今天有所關聯的，學生自己沒有完成昨天的任務，對于教師來說就不能照顧這一個學生了，老師教的內容學生很有可能掌握不好。初中的數學對于其他的學科來說是要復雜一點的，所以學生更應該加強自我約束能力和自我管理能力，避免因為落下課程導致初中數學學習出現斷層現象。

3 ?初中數學教學課堂有效性提高策略

3.1 根據新課標教學，課堂教學要靈活

初中數學教學要根據新課標改革的要求，合理地調整課堂教學方式，最主要是需要運用多種教學方法進入課堂，保證課堂教學的多元性和有效性。對于不同的學生，接受知識的能力不同，那么也要根據學生的反應去尋找適當的教學方法，從而提高課堂的有效性。例如教師在教授九年級數學上冊“概率初步”中的第二小節：用列舉法求概率時，就可以運用做實驗的方法來記錄硬幣的正反面，將其列舉出來，求出隨機事件的發生概率。讓學生自己動手，分為小組來進行實驗，這就是一種創新的教學模式，根據新課標改革，創造靈活的教學方式[4]。

3.2 運用多媒體設備進行教學

多媒體教學現在廣泛的運用在教學當中，對于初中課堂也不例外，教師要根據實際情況，運用多媒體進行教學，這樣不僅可以讓學生更加直觀地感受到抽象知識的具體性，還可以激發學生對于學習知識的興趣。

4 ?結語

初中數學課堂教學的有效性提升，最主要從兩個方面進行分析，一是老師，二是學生，這兩個方面對于初中數學有效性是十分重要的。教師要根據學生的具體情況，采用多種教學方法，對學生進行教學，以提高學生的積極性和發揮學生在初中數學課堂上的主體地位為目的，將富有創新型的教學方法運用到課堂當中，從而提升課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 沈玉娟.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].中華少年，2018（34）：3-5.

[2] 金萍.淺談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].新課程（下），2019（2）：46-47.

[3] 劉鵬.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].文理導航，2018（11）：35.

[4] 柴華.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2019（23）：111.

[5] 任光紅，宋方義.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2019（16）：145-146.

[6] 王巖.提高初中音樂課堂教學有效性的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：113.

[7] 魏光明.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2019（10）：26.

[8] 王映學.初中學生空間與圖形認識技能獲得的數學策略研究[D].西南大學，2007.