基于產教深度融合的英語教育專業人才培養機制創新建設

朱啟慧

關鍵詞：產教融合、英語教育;培養機制

基金項目：2019年安徽省高校自然學科研究重點項目《結合深度學習的高職高專學生英語發音質量評價應用研究——以語音處理軟件Praat為例》，項目編號：KJ2019A1263;

2018年度安徽省高校優秀青年人才支持計劃項目一般項目，項目編號：gxyq2018182。

2019年國家和安徽省先后出臺了《國家職業教育改革實施方案》和《安徽省職業教育改革實施方案》，明確了職業教育的地位、發展方向和目標。全國高職院校按照準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，通過專業建設，推進本科層次職業教育的人才培養定位、培養方案和教學資源開發、應用技術研究平臺建設等重要工作環節，契合區域經濟高質量發展需要，以全新的“文化素養教育+職業道德教育+職業技能教育+專業技能教育”模式，圍繞3～12歲兒童英語教育，帶動專業群建設，為皖江經濟帶建設提供人才支撐和智力支持。

人才培養機制

課程建設理念融入職業本位。普通本科高校英語教育專業更側重于學科本位的課程理念，一般課程結構主要由基礎課、專業基礎課、專業課三塊內容組成，為學科三段式課程模式。學科本位理念下的課程建設，相對于學生職業能力培養，更重視傳授學科知識。堅定不移地堅持“職業本位”的教育理念，將職業作為課程開發的邏輯起點，圍繞現實的工作過程、職業世界，再結合教育目標來建構和實施課程，凸顯本專業的職業屬性和職業能力特質，避免和普通本科培養的專業人才同質化，從而可以更加充分地滿足用人單位需要。

基于CBE理論的課程設置。在“兒童英語專業本科層次職業教育試點”建設過程中，將繼續貫徹CBE（Competency Based Education）理念，即“能力本位”理念，通過對兒童英語教育崗位工作所需要具備的能力進行分析，進行課程設置和教學活動的組織。

產教深度融合模式

加大實習課程比例，實行貫穿全程實習培養模式。為使得本專業學生畢業后較快地適應兒童英語教育崗位工作，減少磨合期，提升學生的實踐能力尤為重要。英語教育專業現行的人才培養方案中，理論課和實踐課的比例大概為3∶1，通過對畢業生和用人單位的調查和回訪，肯定了這個比例對學生崗位工作能力培養的有益作用。但是同時，調查也表明，需要進一步增大學生實踐課所占的比例。所以，在正在修訂的2020版人才培養方案中，兩者的比例設置大概是2∶1。為增強“產教融合，協同育人”力度，使得畢業生能高質量地服務地方經濟發展，此次“本科層次職業試點”建設過程中，將確定更加合理的理論課和實踐課的比例關系，將實習、實踐教學環節放在更重要的位置。

培養特長素養 ， 細化理論學習，鼓勵“ 雙證 ”或“ 多證 ”。“兒童英語教學”工作崗位的服務對象是0～12歲的兒童，這個階段的兒童發展程度低，發展方向不確定，這決定了兒童英語教師對兒童的啟蒙教育必須是全方位的，要求兒童英語教師具有在音樂、體育、美育等方面的教育素養和特長;同時要求兒童英語教師具備有更專業，更有針對性的教育教學理論和方法。

厚基礎、寬口徑。“厚基礎”就是要重視文化基礎課，使“本科層次職業試點”英語教育專業學生首先打好扎實和比較深厚的文化基礎，以提高學生的基本素質，既著眼當 前，為學好專業技能或接受高一級教育打下良好的基礎，又考慮未來，為學生終身學習、適應社會進步和工作崗位變動儲備發展潛能。“寬口徑”是指在課程設置上不僅要針對本專業的主要崗位，即小學英語教師，還要向相近崗位拓寬，如英語教育培訓機構等，即面向崗位，以擴大畢業生的擇業范圍，增加就業機會。

校企合作，協同育人。多數普通本科高校英語教育專業學生在實習過程中，需要自己聯系實習單位，這就使得一是實習質量無法得到保證，二是實習效果無法有效監控。合肥幼專英語教育專業則有著較為優質的實習資源，一是有定點實習單位且和本專業長期合作;二是實習單位教學質量和綜合水平均排在合肥市前列，其中包括優質教育集團和資源豐富的雙語小學;三是實習指導過程規范，實習指導責任到人，指導教師經驗豐富，可以較為有效地通過各種方式監控實習過程，并實時采取各種有效措施保證實習效果;四是本專業和用人單位聯系緊密，專業會邀請一線專家來校講座，參與專業建設，聘請一線教師為本專業兼職教師;只有穩定的合作關系、高質量的指導教師和實習環境，才能更好地實現“協同育人”培養模式。

采用“文化素養教育+職業道德教育+職業技能教育+專業技能教育”模式，培養大批高素質技術技能人才，力推英語教育專業采用“3.5+0.5”的培養模式（即前三年接受學校教育，后0.5年接受企業教育（實習、頂崗等）），學校教育與企業教育相對分離。將在現行的“實習貫穿整個培養過程”，即“1天+1周+2周+3周+4周+12周”培養模式的基礎上，進一步增加實踐課程所占的比例。這將進一步促進專業學生更好地將實踐和理論相結合，用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論。

參考文獻

[1]謝水瓔.面向深度產教融合的高職英語教學與校企合作模式的研究[J]教育現代化，2017，4（16） ： 20—21.

[2]楊暉.構建產教融合、校企合作的特色英語專業[J]長春工程學院學報： 社會科學版，2018，19（01） ： 59—61.