SSI教學

曾琦 李娟

摘要 簡要闡述了科學、技術、社會融入教學對落實生物學學科核心素養的重要性，并從SSI與生物學學科核心素養的契合度，與新教材內容編排的一致性以及國外SSI研究較為成熟等多角度分析了SSI教學策略培育生物學學科核心素養的可行性。

關鍵詞 SSI教學 生物學學科 核心素養 高中生物

中圖分類號G633. 91

文獻標志碼 A

隨著21世紀中國經濟與科學技術的高速發展，民眾將面對更復雜多變且與個人生活、生物科學和技術相關的決策問題。這對國民素養的培養提出了新的要求。高中生物學課程是培養未來公民科學素養的重要課程之一。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）中明確指出“注重科學、技術和社會相互關系是貫穿生物學課程的重要主線之一，也是生物學學科核心素養達成的重要途徑。”

社會性科學議題（ Socioscientific Issues，SSI）教學是當今國際科學教育領域的一種重要的教學策略，國外SSI教育研究較早且深入，我國大陸地區相關研究起步較晚。目前，研究多集中于SSI教學的理論探討和某些模式的教學實踐等方面，結合高中生物學核心素養的研究相對較少，一線教師對于SSI教學的認識有待深入。因此，對高中生物學SSI教學的重要性以及SSI教學培育生物學學科核心素養的可行性等問題進行探討，有一定的現實意義。

1 SSI教育概述

SSI教育是基于“科學、技術、社會”（Science Tech-nology Society，STS）教育又超越STS教育的新型科學素養教育方式，以真實生活的SSI為情境。這些議題是科學技術的研究應用與社會倫理及發展存在兩難的社會性問題，往往具有時代性、爭議性、全面性、探究性和特殊性等特點。按照內容屬性可分成環境生態、倫理道德、人類健康和資源使用SSI，按地區屬性可分為全球性、國家性和地域性SSI。其理論體系以建構主義學習理論、論證教學為根基，以復雜思維、深度學習和跨學科為特性，將復雜多維的社會議題引入科學教育課堂，倡導在思辨與推理中重構認知體系，深入理解科學本質，將科學技術與個人、社會相聯系，樹立正確健康的倫理觀和世界觀，培育科學素養。目前，SSI教育已進入實踐深化階段，在全球范圍內廣泛開展。

2 SSI教育契合生物學學科核心素養的要求

20世紀中后期，全球經濟科技的飛速發展導致眾多社會性問題，培養學生的科學素養成為全球科學教育工作者的共同認知和主要目標。SSI教育因其培養科學素養的目標和彌補了STS在倫理道德方面和對科學、技術、社會之間缺乏深度思考、缺乏理論框架、跨學科整合性不足等缺陷，逐步填補了STS教育淡去造成的空白。同時期，全球掀起核心素養教育改革浪潮。我國科學教育工作者提出生物學學科核心素養，以指導培育21世紀復合型人才。生物學學科核心素養與SSl教育均因時代變化而生，最終目的均為提高學生的關鍵能力和必備品格以應對未來發展的挑戰和需要。但前者偏向理論指導，后者偏向實踐，兩者價值取向一致。

《新課標》將生物學學科核心素養分為4個維度和4個水平。將SSI教學與之對應的4級水平要點摘錄成表（表1），可見SSI教育能較好地契合生物學學科核心素養要求，且與科學思維和社會責任緊密聯系。國外研究已表明，當學生運用已有科學知識論證SSI時，需要對信息甄別處理、不斷提出假設、收集證據，相互爭辯，需要合作溝通、反思修正、分享交流等，在探究中促進學生對科學知識和科學本質的理解，對倫理道德的認知以及科學思維的培養，逐步發展核心素養。

3 SSI教學策略所需課程資源豐富易得，適宜配合新教材開展

我國目前是SSI比較突出的國家之一，如環境污染、基因編輯嬰兒和新冠病毒來源等社會話題熱度不減，這為在生物學教學中開展SSI教育提供了豐富的教學資源。且互聯網技術為獲取這些資源廣開渠道。2019年版人教版高中生物學新教材特別注重與科學、技術和社會的聯系，給出了一些極具代表性的SSI內容。例如，人教版高中生物學必修教材中的SSI內容分布廣泛且多次呈現，涵蓋多種議題（表2），使利用教材啟發學生展開批判辯證式討論的SSI教學極具可行性。

4 SSI多種教學模式將科學、技術和社會深度融合，適用于不同類型的教學

SSI教育是將科學、技術和社會緊密聯系并融入教學的幾種教學策略中范圍最廣、體現教育功能最多的教學策略。國外學者對SSI進行了大量而廣泛的研究，提出了多種教學模式，如Waks 5層面教學模式、基菲爾（Keefer）道德思維教學模式、拉特克里夫（M.Ratcliffe）抉擇性決策教學模式等。其中，最受認可和重視的是美國社會科教育學會（NCSS）提出的“議題中心教學法”，其結構性爭議模式、做決定模式和反思探究模式分別適合沖突性較高、需要達成共識和沖突較弱的議題，前者適合討論教學班級，后兩者則適合一般班級開展[8]。此外，SSI教學還具有教學環境、設施、經費等要求低的特點，易于展開教學。

5 結語

面對復雜多變的未來，提升學生的生物學學科核心素養是生物學教育的重要理念。將科學、技術和社會融入生物學教學是培育生物學學科核心素養的重要途徑。SSI教學策略以其深度融合科學、技術和社會、高度契合新課標的要求和新教材的內容以及多個適合教學的特點，成為落實生物學學科核心素養的首選策略之一。

參考文獻：

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