初中地理課堂教學方法研究

孫顯霞

摘?要：初中地理是九年義務教育階段中的一份子，旨在幫助學生認識地理環境，提升地理技能、了解可持續發展戰略，是學生必修課程之一;同時因為學生剛剛接觸地理課程，對其保持著濃厚的學習興趣，因此教師要做的就是提高地理學科的地位，發揮地理課程的價值，維持學生良好的學習興趣?；诖耍疚囊猿踔械乩戆四昙壵n程為例，探究有效的教學方法。

關鍵詞：初中地理;教學方法;教學困境

筆者自擔任初中地理任課教師以來，陸續發現了教學中存在的一些問題;如學生對地理課程充滿了好奇心，但無法保持專注力，總是被外界的事物干擾，錯過重要的知識點;受外在大環境的影響，學生對地理課程投入不足;落后的理念、單一的教學形式阻礙了教與學的效率等等，針對這些問題，筆者反思了自己的行為，學習借鑒了優秀的案例，有所改善，有所收獲，如下所示：

一、趣味教學，吸引學生的注意力

趣味教學即在教學過程中創設一種情趣，以情引趣，以趣促知，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，培養能力，凸顯了學生課堂主體的地位，豐富了課堂教學手段，貫徹了生本教學理念。其實，趣味教學并沒有固定的手段，只要能抓住學生注意力即可，要求不高。

如，在學習《人口》這一課內容時，筆者先設疑：“同學們，你們知道世界總人口嗎？那么中國當下的人口數量是多少呢？”用問題引發了學生的思考，調動了大家探究的興趣，也引出了本課的教學主題——中國人口。隨后，在筆者的帶領下，學生認識了我國人口分布圖，并在分析的基礎上，了解了我國人口分布的特點以及造成這種特點的原因，在此過程中就有學生開始走神，東張西望，被教室外的響聲吸引，見此情景，筆者發揮了信息技術的優勢，即把繁瑣的地理知識運用圖片、聲音和動畫的方式展現出來，創新了知識呈現方式，給學生留下了深刻的印象，也刺激了大家的多種器官，重新聚集了學生的注意力。此外，進行課堂小結時，筆者將這一任務交給了學生，讓學生用自己的語言談一談本次課的收獲，一來是為了檢驗大家的學習成果，二來是為學生提供了表現自我的機會，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師試圖建立趣味課堂，給學生帶來愉快的學習體驗，由此創設了問題情境，發揮了信息技術的優勢，還組織學生進行課堂小結，活動形式多樣，且符合學生口味，因此能讓學生保持高度的注意力。

二、探究教學，培養學生自學意識

不僅小學生，就是初中生也十分依賴教師，總是想要從教師那里獲得幫助，得到直接的答案，造成這一情況的原因有很多，如教師習慣“控制”學生，事事操心;學生沒有機會思考，被迫接受答案;長期受到“填鴨式”“滿堂灌”“一堂言”式的教學模式的影響等等，為了改變這一現象，讓學生具有獨立的人格、自學的能力，筆者將探究式教學引進了初中地理課堂中，只需要教師提供一些資料和問題，由學生借助閱讀、觀察、實驗、思考、討論等形式去主動探究、自行發現并掌握學習概念和原理，旨在學到新的地理知識，獲得綜合能力的提升。

如，在學習《農業》這一課內容時，筆者就實施了探究教學活動，即為學生提供了教學資料，設置了一些問題后就將課堂交予了學生，由他們自己閱讀、分析、思考、探究，時間充足，形式多樣，行為自由，因此讓學生感到了自由與輕松。在此過程中，筆者也積極履行自身的職責，維持課堂秩序，監督學生行為，但不會提供任何幫助。因此無論是大家學習成果如何，都是自己探究的成果，值得肯定。當然，當學生自主探究活動結束后，筆者還會檢驗大家的學習成果，糾正大家的問題，幫助學生獲得更大的進步。

在教學實踐活動中，教師為了讓學生擺脫依賴心理，實施了學生自主探究活動，讓學生自己研讀教材，分析問題，尋找答案，提升自學意識，在此過程中，教師不提供任何幫助，直到探究活動結束后才訂正答案，糾正錯誤，幫助學生獲得持久的動力，教學效果顯著，值得肯定。

三、師生互動，建立新型師生關系

在以往的課堂中，教師忽視了師生交流的環節，經常自顧自地教學，不在意學生的感受和情緒，教學效果可想而知。新課改背景下，師生關系得到重視，并提倡建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，為了響應這一號召，筆者提出了自己的教學建議：教師要重視學生的價值，肯定學生的地位，尊重學生的人格，挖掘學生的潛能，認可學生的行為，以生為本，為生著想，促生發展。

如，在學習《“東方明珠”——香港和澳門》這一課內容時，筆者利用地圖、地球儀，插圖等教學用具，幫助學生確定了香港、澳門的地理位置，還借助信息技術，領略了香港和澳門回歸后的快速發展，滿足了學生的求知欲，在此過程中，筆者允許學生發言，提出困惑，還聽從學生的建議，改善了教學行為，調整了教學進度，在完成教學任務的同時，拉近了師生關系，實現了師生互動。

綜上，要做好初中地理教學工作，需要教師不斷提升知識素養，把握時代命脈，還要了解學生心理，巧用教學方式，這樣才能吸引學生的目光，才能提升學生綜合素養，才能建立新型的師生關系，具體如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（03）.

[2]江希越.談提高教學時效性在課堂教學中的重要性[J].亞太教育，2014（03）.