淺析“互聯網+”背景下高職院校 智慧課堂可持續發展

李自霞

【摘要】“互聯網+”背景下，各項網絡資源應用在高職教育的教學中，為教師備課、教學、開展網絡教學奠定了堅實的基礎，智慧課堂應運而生，顛覆了傳統課堂教育模式，實現了學生的個性化輔導。然而，如何在高職院校構建可持續發展的智慧課堂仍然值得我們探討。本文通過對高職學生的學情分析，主要從兩點出發分析構建智慧課堂可持續發展的可能性。一是要搭建學生主體性學習模式，注重培養學生探究性學習能力，讓這種能力如果得到持續發展，將讓學生學習、生活一生都收益;二是要從學校層面提供智慧課堂可持續發展的相關制度保障。

【關鍵詞】智慧課堂;可持續;制度保障

一、高職院校學生的學情分析

1、文化底子薄。大部分高職院校高考錄取分數線在200～300分，這些學生中絕大部分在中學階段學習成績就比較差，基礎薄弱，缺乏自主學習意識，不習慣長時間坐在教室里聽老師講課，上課靜不下心。

2、厭學現象較為普遍。大部分高職學生多年來養成了很多不好的學習習慣，缺乏正確的學習方法，不會獨立學習、自主學習、更不會做深入的探究性的自我探索。很多學生上課看小說、睡覺、玩游戲，還有些同學上課不喜歡發言，習慣抄襲別人的作業，自己不動腦筋。

3、個人修養差。因為中學階段的學習成績就處于下游，這些學生思想深處就有一種挫敗感和自卑感，沒有遠大的志向和長期目標，而且沒有養成良好的生活習慣和學習習慣。

4、自控力差。現在大多數學生都是獨生子女，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏持久的自我約束和自我管理能力。

5、學習的心態浮躁。大部分學生注意力不集中，學習心態比較浮躁。很多高職學生比較喜歡實踐技能的操作，不喜歡上理論課，理論基礎較薄弱。

二、構建可持續發展的智慧課堂

可持續發展的智慧課堂應該是：以培養學生的創造創新能力為主要任務;以解決實際問題為宗旨;目的是讓學生自愿自主去探究學習。

1、備課模式

（1）教師高效備課。傳統模式下，可共享的課程資源比較少，教師備課通常要花費大量的時間去搜集各種資料。在智慧課堂備課模式下，教師可以通過已注冊的職教云等云平臺，共享同步推送的名師、名校、校本優質資源，并可在共享的資源庫中找到與課程內容相關的課程資源直達課堂，充分利用線上資源共享的好處。

（2）先學后教，以學定教。課前，教師把與課程相關PPT、案例、小視頻等發到云平臺上，讓學生提前學習。同時設計相關知識點的測試題，實時掌握學情。

2、授課模式

（1）客戶端移動教學。隨著信息化技術的快速發展，絕大多數高職院校基本是無線網絡全覆蓋，打造了以教室為單元的新信息化環境。職教云平臺實現了“全網”通，數據定時發送，可跨平臺互動。學生通過手機，可在平臺與教師互動。以經濟法課程為例， 在移動端話題討論版塊， 提前發起課程相關知識點的討論， 在課前即可讓學生了解課程的重點與難點。線上話題的討論給了學生自由表達意見的機會與平臺， 對學生主動參與和融入課堂教學提供了可能性。同時， 教師也能在課前掌握學生對于課程知識點的認知程度和討論重點， 提高課堂教學效率。

（2）形式多樣的教學形式。在智慧課堂中，推送的課程資源可實現課后多次瀏覽播放，并且學生還可編輯，做筆記，做標注等;教師可以通過電腦課件、教室黑板、教材3種授課方式擇優使用;通過簽到打卡、線上搶答、積分排名、連連看、翻翻卡等小程序和線上小游戲來增加課堂的趣味性;教師在授課過程中也可通過拍照講解、實物展臺、角色扮演等方式實現學生交互式體驗。尤其是角色扮演，精彩的演繹過程可以全程跟蹤，實時錄屏，記錄下每個學生的精彩一刻。

3、從學校層面提供保障智慧課堂可持續發展的制度設置

在高職院校，重科研與管理、輕教學的現象普遍存在，甚至有些學校薪酬待遇向行管傾斜，學校必須從制度層面保障高校教師的利益，才有可能構建可持續發展的智慧課堂，具體可從如下2個方面著手：第一，課時工作量的認定。構建智慧課堂高校教師要投入更多的時間和精力，無論是課前的教學內容上傳、學情測試與分析，還是課后個性化輔導，都要認定工作量，當然首先要制定課時工作量的科學衡量標準，然后貫徹執行，否則僅靠教師的覺悟很難堅持長久。第二，教學效果的評價。高職院校應建立科學的考核體系和考核制度，高校教師承擔著教學和科研的雙重任務，教學效果的衡量標準當然應與其科研成果及課堂教學效果掛鉤，做到教學內容與科研成果相結合、各種教學形式相結、各種教學形式相結合的全面考察。另外，通過教學，學生能否更好地掌握課程的相關知識與技能，探索學習、分析問題及解決問題的能力有否顯著提高，也應納入考評體系。構建高職院校智慧課堂，如果沒有一套有關教學效果效的科學評價體系，不能體現公平與公正，會挫傷教師積極性。因此，要建立科學的考核體制，既要讓教師得到相應的報酬，又能與教師的職業規劃相聯系，提高教師內驅力，實現人生價值。

三、總結：教育信息化2.0背景下，高職院校智慧課堂是信息技術與職業教育有機結合的必然產物，也是時代發展的必然要求。學校科學長遠評價目標體系的設定，協作創新的教師團隊，與時俱進的教學資源的運用，是實現智慧課堂可持續發展的根本保障。

參考文獻：

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基金項目：安徽高等學校省級質量工程項目（2017zhkt492）。