激勵理論在高校學生管理中的實踐

史航

摘 要：隨著時代的演變與社會的進步，傳統的教育理念和管理辦法與學生們的實際需求已經產生了一定的矛盾，面對高校學生管理中存在的問題，需要予以科學的應對手段。激勵理論開始進入到高校學生管理實踐中，其不僅能夠促使學生管理工作進行得更加順利，還能夠真正激發學生們對學習及生活的積極性，更有益于促進學生的全面發展。本文闡述了激勵理論的基本內涵，并結合當前其在高校學生管理中的表現和出現的問題提出相應的優化策略。

關鍵詞：激勵理論;高校;學生管理

網絡科技現已全面覆蓋人們的生活，人們在獲取到大量豐富信息資源的同時，也會面臨繽紛網絡世界的誘惑。而高校學生群體很容易出現沉迷網絡游戲世界的問題，加上自身缺乏自我規劃的意識而導致高校學生的積極主動性十分欠缺。加之以部分高校在對學生進行管理時，仍然采取傳統老舊的方式，可能無法及時有效地解決學生問題。由此，科學的教育管理理論在高校學生管理工作中得到重視與切實實踐可謂是勢在必行的。

1 激勵理論的內涵

從心理學的層面上講，激勵理論旨在對如何調動人的積極性進行研究;而從學生管理工作的角度上講，也就是通過怎樣的手段能夠激發學生的主動性，讓學生有意識地挖掘自己的潛能，以更正確的態度和更良好的姿態迎接學習生活。激勵理論的內容主要包括三個方面：需求層次、期望激勵以及公平激勵，分別指的是針對學生個體對外界尊重和精神鼓舞的需求、結合學生的實際情況設定符合其期望特征的需求以及高校管理者的一視同仁，在獎懲工作中一視同仁的需求。激勵理論的實踐一方面能夠幫助學生找到自身目標和適合自己的學習方式，在學校與教師的激勵下，學生也更能夠專心投入到學習中，能夠提高學生自主學習的能力，學校也可以利用激勵手段幫助學生樹立起正確的價值觀念。另一方面，還能夠建立起學生與教師之間的良好關系，因為在大部分學生眼中，教師是一種權威性形象，很有距離感，與教師的交流也僅限于對知識的探究，而激勵理論的實踐，不僅能夠增加學生與教師交流的頻率，還能夠讓二者加深對彼此的了解。

2 激勵理論在高校學生管理工作中的問題

1）難以實現激勵的全面性。雖然激勵理論的引入對于我國的高校學生管理能夠發揮顯著的積極作用，但是目前，高校領域在創新管理手段的探索中還處于初級階段，在實踐上還是會遇到一定的問題。在當今時代，無論是企業還是學校在對環境內人員予以鼓勵時，可能都會采用金錢獎勵的方式，而在高校中并不是所有的學生都能夠參與到獎勵活動中，受獎勵的人員可能僅限于考試成績前幾名的學生，或者是在某項活動中得到出色榮譽的學生，要得到獎勵是必須具備一定條件的，要想參加評選也必須具備相應的資格。然而，有的學生可能在學習生活中一直表現平平，也缺乏展示自我的機會，對于此類學生而言，可能就會收到獎勵機制的打擊，獎勵反而發揮出了反向作用。

2）課堂管理方法有待改善。在高校的課堂教學中，教師也會適當采用獎懲辦法來對學生進行管理，而課堂上的懲罰往往采用的是體罰的形式，學生能夠在此類懲罰下得到有效管理，學生也不會在制度下進行任何反抗，在表現上符合教師的要求。但是，課堂上的懲罰可能會造成學生的心理負擔，學生與教師之間的良好關系也會被逐漸打破，學生可能會對教師產生一種恐懼心理，對教師言聽計從的同時從內心深處否定自我價值，這樣并不利于學生的全面發展。

3）可能會有公平性的缺失。學生群體本身具有較為明顯的敏感心理特征，而教師也可能因為各方面因素的影響無法保持獎勵行為的公平公正，但這對于付出了足夠努力的學生而言會形成一種負能量。教師在布置任務后，有的學生為了更好地完成任務做了很多功課，也付出了大量的時間和精力，但得到的結果卻不如他人，不平衡的心理會影響學生學習的積極性。還有一些學校對于學生干部給予了放寬政策，在相同的學習活動中，在付出相同的情況下，學生干部要比普通學生得到的獎勵更多，這種不公平的待遇也很容易引起學生的不滿。

3 激勵理論在高校學生管理中的優化策略

1）物質獎勵與精神獎勵兼顧。激勵理論的實踐不應僅僅體現在物質獎勵上，學校在對學生予以獎勵時，同時應當考慮到對學生的精神獎勵。物質獎勵可能僅限于一些獎金、獎品，但精神上的鼓勵則能夠讓學生產生一種自我認同感，建立起強有力的自信心，不僅如此，精神獎勵對學生的影響是十分深遠的，或許即便經過了很長時間以后，學生在回憶起曾經得到過的心靈上的鼓舞時，仍然能夠得到源源不竭的動力，這對于學生未來的事業發展和人格健全具有更加深刻的意義。因此，高校可以選擇在恰當的時機，為學生準備一些具有一定個性化特點的鼓勵，比如，可以是教師有針對性地對學生予以贊美;也可以是對學生優秀表現的一次客觀總結等。高校應當在物質獎勵與精神獎勵之間進行適當的權衡，對二者予以兼顧，這樣才能夠更好地提高學生的積極主動性，促使學生充分肯定自我價值、發揮自我能力，在不斷完善自我的同時也能夠為社會發展提供力量。

2）重視正負激勵關系的協調。激勵理論在高校學生管理的實踐上是需要包含正激勵與負激勵的，也就是獎懲機制的存在。正激勵對表現良好的學生予以表揚和獎勵，而負激勵則是對表現不夠好的學生予以一定的懲罰，此類懲罰也并不是體罰，而是根據一定的獎懲制度標準來對決定懲罰辦法，可能是取消學生評選優秀學生的資格或者是取消學院獎學金評選資格等。那么，高校就需要在正負激勵的關系上進行科學合理的協調，因為接受到懲罰的學生可能會受到一定程度的打擊，為了能夠讓學生們在一個健康和諧的環境中成長，學校應靈活應用獎懲機制，力爭讓激勵理論的正向影響最大程度地發揮出來。比如，有的學生可能只是犯了一些小錯誤，但根據既有的懲罰制度，對其所要采取的懲罰措施過于嚴重，那么此時，高校就應當意識到，對學生的懲罰必須結合不同的實際情況，而決不能對所有的錯誤行為一概而論，這樣才能夠體現出獎懲機制的公平性和合理性，學生也不會覺得自己承擔了不應當由自己承擔的責任，學生更易于接受懲罰結果并積極改正錯誤。這樣才能夠真正達到正負激勵的平衡性，也能讓犯錯誤的學生敢于面對問題、承擔責任，對學生的教育也才發揮了真正的價值。

3）高校進一步完善激勵制度。科學合理的制度是激勵理論得到有效實踐的依據，無論是什么樣的單位集體，都需要能夠讓各方面得以順利運作的科學制度。在對高校學生進行管理時，激勵制度也能夠發揮出重要的作用。高校應當建立起系統化的激勵制度，而且制度本身應當具備一定的時代特征，能夠契合新時代下學生的思維觀念，而且還應當保證制度的公平性和合理性，真正做到以提高學生個人素質為出發點，為學生著想，為其素質培養提供保障。這樣才能夠讓學生進一步明確獎懲機制存在的必要性，且為了更好地挖掘自身價值而不斷爭取進步，切實提高學生們的學習熱情。

4 結語

綜上所述，激勵理論對于高校學生管理工作具有關鍵的指導意義和可行性，但是我國目前的高校學生管理還存在一些問題。而隨著教育領域的不斷深入探索，以及對創新教育理念的深刻理解和積極應用，相信在不遠的未來，高校學生管理工作將會更具科學性，激勵理論也將會發揮出更大的價值。

參考文獻

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