交互式電子白板在初中數(shù)學中的應用

史竹林

摘 要：交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關鍵詞：電子白板;互動;課堂教學

《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。那么教師可以利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力等成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。現(xiàn)在交互式電子白板已經走進我們的數(shù)學教學中，在慢慢地摸索實踐中，我們在慢慢體會白板帶給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術和使用白板的能力。

在交互式電子白板的教學環(huán)境下，教學中的問題情境、數(shù)學活動、例習題講解等都得到了不同程度的優(yōu)化。下面我將通過新課程改革背景;活用電子白板，優(yōu)化問題情境;借用電子白板，建構數(shù)學活動;巧用電子白板，簡化例、習題講解這四個方面，結合數(shù)學教學進行闡述交互式電子白板在中學數(shù)學課堂中的應用。

一、新課程改革背景下交互式電子白板應用的優(yōu)勢

從新課程改革目的和倡導的方向來看，信息技術條件下的交互式電子白板在課堂教學過程中的引進和應用，對克服傳統(tǒng)教學的局限性、提升教師、發(fā)展學生都具有明顯而強大的優(yōu)勢。

1、有廣泛的教學資源優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。交互式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，教師和學生可以利用這個資源庫很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的添加到自已的教學過程和教學課件中，形成自已獨特的教學風格。

2、更加注重各類教學工具的整合提升。

交互式電子白板既改變了傳統(tǒng)的黑板板書模式，又整合了現(xiàn)有老師們常用的PPT授課等各類工具，基本滿足了各類各科教學需求。比如，數(shù)學老師們最頭疼的在PPT課件中畫函數(shù)圖，在交互式電子白板中輕松得到解決;再比如，交互式電子白板可以從各個角度將正方體展開，有利于幫助學生構建立體幾何思維;創(chuàng)造的餅狀圖、走向圖可以輕松直觀地解決統(tǒng)計類數(shù)學問題。可以說，交互式電子白板最大化保留了其他各類教學工具的長處，又在此基礎上進行了深化拓展，可謂“集大成者”。

3、更加便于教師教學水平的交流提升。

交互式電子白板中的時間膠囊功能，可以支持老師在授課時同步錄屏上傳，對于學生來說，可以在課后對知識點進行鞏固提升;對于老師來說，可以回放查找改進教學中的不足;對于其他老師來說，可以共享課件及教學資源，有助于開闊眼界、學習經驗，從而促進整個學校教學水平的提升。特別是相較于外出實地培訓等傳統(tǒng)方式來說，該方法更為方便快捷，通過整合教師碎片化時間就能達到交流提升的效果。

4、更加突出教學中學生的主體地位。

在以往傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往側重于自身主導作用，不同程度地忽視了學生的主體地位，經常是“教”到位了，但“學”沒跟上。課堂教學中學生變成了聽眾，束縛了思維，主體本末倒置。交互式電子白板把學生作為主體，無論是從課堂活動中游戲化、趣味化教學引導學生帶入情境，還是開創(chuàng)的超級分類、知識配對、分組競爭等模式都增強了學生的參與性和積極性。可以說，交互式電子白板的應用一定程度上促進了教師教學理念的轉變和革新。

5、彰顯人文精神的優(yōu)勢。

交互式電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應科學性與人文性并重。教育的主體范圍不應超過“人”這個對象，教師和學生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學中，學生享有思考的自由和學習的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術下的交互式電子白板創(chuàng)設出有啟發(fā)性的教學情境，讓學生自主探究，獲得體驗。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程中的教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在利用交互式電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現(xiàn)，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、活用電子白板，優(yōu)化問題情境

情境設計主要是以生動形象的問題情境激起學生學習興趣的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學活動或者是需要研討的數(shù)學問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它可以充分調動學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將交互式電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂，而且也能使教學更加豐富，涉及面更廣，可以達到優(yōu)化課堂的效果。

在數(shù)學教學中，情境導入最常用的有兩個：復習導入和聯(lián)系實際生活導入。如在講《多邊形的內角和》這一課中，我通過以問題的形式讓學生復習三角形、長方形、正方形的內角和。先讓學生自己思考并提問，由于問題較簡單，舉手同學較多，所以可以借助“班級優(yōu)化大師”隨機抽取一名同學回答，這樣可以調動整個班學生的積極性，從而更好地進入這節(jié)課的探索。再如《平移和旋轉》這一節(jié)課中，首先將生活中的運動現(xiàn)象以動圖的形式呈現(xiàn)給學生（有升旗、汽車運動等），讓學生憑借運動方式對這些圖形進行分類，教師可以邀請學生上臺自己拖動圖片進行分類，這可以充分讓學生參與到課堂中，引發(fā)學生思考，從中得出基本圖形變換的特征，從而引出新課。

三、借用電子白板，建構數(shù)學活動

交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學的角色和行為都發(fā)生了變化。在交互式電子白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，同時也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。例如，在教學鞏固練習環(huán)節(jié)中，可以利用計時器工具，讓教師更好地把握課堂節(jié)奏，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。還可以利用放大鏡、聚光功能對重點教學內容進行講解，從而吸引學生的注意力。

四、巧用電子白板，簡化例、習題講解

傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。例如，在講習題課時，為了提高課堂效率，可以利用拍照上傳功能，一目了然可以看到學生寫的過程，形象直觀，在講解的過程中，還可以直接在白板上相應位置做標記。除此之外，如果教師來不及及時批閱，也可以直接利用反饋器讓學生現(xiàn)場答題，可以直接統(tǒng)計出每道題的答題情況，教師就可以有針對性進行講解，也便于教師對學情的整體把握。

總之，我們在教學中，要不斷學生，不斷挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢，讓它更好地服務于我們的教學。